二、研究设计

（一）研究方法

1。访谈法

访谈法是研究者通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。访谈法根据其结构不同，可以分为结构式、无结构式和半结构式三种 。笔者主要采用的是无结构式访谈。研究者确定一个访谈的主题，并没有提前准备问题。这种手段比较适合进行探索性研究，就是当研究者对问题不太清楚时，运用自由谈话掌握情况，进行初步调查 。笔者事先没有准备详细的问题，只是初步列出问题大纲，就像平时聊天一样和两位带班教师及家长进行了交流，了解教师眼中的个案、教师和家长对个案教育的态度和指导以及个案的在园表现。

2。观察法

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的直接观察，并进行准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，最后获得对研究问题的认识 。通过一个月的在园见习，笔者每天在幼儿园对个案进行的活动用文字的方式进行记录。在详细了解个案的基础上，着重分析个案接受全纳教育的利弊。

（二）研究个案

    1。初遇个案

    4月5日那天上午，班主任Y老师把幼儿从班级楼上带到户外楼下进行晨间锻炼。笔者第一眼见到城城时，他的手一直被保育员阿姨牢牢抓在手心，就连上下楼梯都一直没有松开过。虽然笔者感觉他有些特别，但当时的城城一副天真可爱的模样，笔者倒也没有在意。早操结束后，保育院阿姨边拉着他的手，边对笔者说：“他是自闭症幼儿，你们在见习的过程中要多关注他！”笔者这才意识到城城的与众不同，开始对他进行了长达一个月的细致观察。

    2。研究个案特征描述文献综述

城城，男，4岁，目前就读于杭州某幼儿园，小班。眼睛无法聚焦，平时没法正常地与人沟通交流，语言发展有障碍，也不像其他幼儿一样用大脑来思考，而是凭借简单记忆来记住一些事情，根本无法参加正常的教学活动。他对音乐的反应较好，平时喜欢自言自语哼几首儿歌。安静的时候，他会一个人待着，活在自己的小天地里。吵闹的时候，他的行为往往不在控制范围内，随意跑跳。因此老师在集体教学中经常得一只手抓住他的双手，另外一只手给其他幼儿上课，起初上课的时候其他幼儿的注意力都会集中在他大吵大闹、顽固反抗老师用力抓着他的手上面，后来慢慢地其他幼儿习惯后也就不起哄了。老师在一日生活中得花很多精力在他身上，导致班级的常规都带不好。

    3。研究个案的家庭情况

城城的父母都是上班族，城城在家一般是由爷爷和奶奶照顾的。到了午睡时间，他会非常亢奋，吵得正常幼儿无法入睡。因此大多数情况，城城在幼儿园只待一个上午。吃完午饭后，爷爷或者奶奶就会来幼儿园接他回家去。爷爷有一次来接城城时，Y老师主动上前与他沟通城城的近况，爷爷直接说他傻的，然后拿好书包、水壶，拉着城城的手直接走了。这让Y老师感到很无奈。而奶奶是Y老师最不敢面对的，因为奶奶每次来接城城，都会眼泪汪汪，甚至总是迷信地给他的帽子贴很多的符，期望他突然好起来。城城的妈妈当初隐瞒孩子的情况，对家访的Y老师说自己的孩子只是语言发育比较迟缓。后来老师在城城与其他幼儿一起活动时，观察到他的行为越来越不对劲，马上把情况反馈给了他的家长。他的爸爸说一些专业的老师诊断他是孤独症边缘的孩子。他的妈妈认为城城需要与正常幼儿待在一起，否则会被“特殊”对待，而且他也许慢慢就能够恢复成为正常的孩子。家庭方面对孩子的教育态度偏消极，但他们都坚持全纳教育的想法，让城城待在普通幼儿园，也不排除这是他们逃避现实的手段。