每个学生的乒乓球基础、对乒乓球学习的兴趣、对乒乓球理论知识和技术学习的接受能力都不仅相同。如果忽略这些因素，对全体学生采用统一的教学方法，对能力高、兴趣强和能力相对较低、兴趣低的两种学生无疑都是一种压力。分层教学方法为解决这些问题开拓了途径，它迫使教师更加关注每个学生的行为，更加关注教学过程中的每个细节，更加促进自身专业能力的发展和提高。

在中学乒乓球教学课堂中采用分层教学方法是一个根据长期问题来的、能够对课堂产生良好影响的、前景美好的尝试[3]。

2研究对象与研究方法

2。1研究对象

为了研究本课题，以淮安市楚州中学高一年级学生的乒乓球教学为研究对象。

2。2研究方法

2。2。1文献资料法

紧跟课题，查阅心理学、教育学、体育学相关文献，在知网下载大量教改文章，深入钻研，为实验的进行提供理论依据。

2。2。2实验法

随机抽取淮安市楚州中学随机抽取两个班级总计100人。这两个班级的学生在体力以及乒乓球基础上水平基本一致。实验班中，将根据学生对乒乓球的兴趣程度、体力水平及技能基础的不同，把学生分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，主要参考技能基础。为

了符合“因材施教”的教学理念，教师在实际处理课堂时，根据学生的分层情况，制定出符合学生学情的培养方案，其内容包括教学目标、教学内容和评价手段等。对照组则采用传统的教学方法，一学期后，对学生进行测试，利用反馈得来的信息判断分层教学方法是否能够产生良好效果。

2。2。3数理统计法

SPSS软件检验问卷信度，并对实验获得数据进行T检验。

2。2。4问卷调查法

问卷主要针对学生对课堂的参与度、兴趣、自我评价等。本次实验对学生总计发放100份问卷，收回100份，回收率100%，其中有效问卷97份，有效率97%。问卷回收两周后，再次检测，结果显示系数为0。75L，可以确定此问卷的信度。另向学校几位高级教师请教了问卷当中的问题，对问卷的测试目标进行预估，可以确定此问卷同时具有一定效度。如表1：

表1 问卷发放与回收情况

阶段 发放问卷 回收问卷 回收率 有效率

实验前 100 100 100% 97%

试验后 100 100 100% 97%

2。2。5专家访谈法

研究者针对实验中存在的问题向有关领域的专家讨教、访谈。

3结果与分析文献综述

为了让对分层教学方法教学效果的判断更加科学和准确，本次实验将通过比较实验组和对照组再实验前后乒乓球理论及技术掌握的变化大小来说明，因此实验数据还将进行T检验。

3。1中学乒乓球分层教学实验过程

本次实验跨度为一学期，其中对照班依然按照传统教学方式开展课堂。实验班按照学生的具体情况分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层面。技能基础通过实验前后测试的技能基础的结果为指标，测试的内容是乒乓球的三大技术：反手推挡、正手攻球、反手搓球，比较能全面反映中学生乒乓球基础。