但是，随着社会的不断进步与飞速发展，学生们对体育课的认识却呈现显著的双面性，有的学生一方面对体育课表现出相当冷漠的态度，上课不认真，不练习，不遵守纪律，没有集体意识；另一方面却以极高的热情参与校园内的各种体育活动，如篮球比赛，羽毛球比赛等。除了学生方面，体育课的本身在其发展过程中，也会受到社会、国家政策、学生认知程度等各种因素的影响，甚至在某个阶段还可能会产生一定的负面效应。因此，学校体育课的发展，不但需要得到学生的理解和支持，也需要体育工作者不断地了解、研究学生对体育课的认识、看法和对体育课的发展所抱有的期望，让体育课程不断的丰富和完善。这不仅对未来学校体育课的形式、内容及其发展有相当积极的意义，而且对我国学校体育政策的制定也具有一定的参考价值。

对于教育工作者来说，教育实习是师范教育[2]中的重要组成部分，在教师教育中理论联系实际的重要过渡[3]，是教师职前教育的必经阶段和基本形式，对师范生巩固专业的思想及培养实际工作的能力具有特殊的作用。在《体育教育专业学生教学技能培养的研究》中强调，对于实习教师技能的培养，主要在于培养学生的讲解与示范的能力、组织与调动队形的能力、发现与纠正错误动作的能力、对场地器材及布置具有绘图的能力和基本的操课编排能力的培养。同时笔者还提出在教学的过程中，应该理论与实践相结合，并重视对学生课堂教学技术的考核与评价，努力为中小学培养出合格的体育师资[3]，但近年来，研究者对在校学生对体育课及体育活动参与的态度研究也引起重视，阚新玉提出态度是影学生学习效果非常重要的非智力因素之一，是主体对客体反应的一种具有内在结构的稳定的心理准备，它影响着一个人对某事物或某人做出个性化的选择。体育教师在体育课中对学生行为和结果的不同归因，导致学生对体育课做出不同的判断、评价，形成对体育课不同的认知态度，同时产生相应的情绪体验和意向。学生对体育课的态度，主要由学生对体育课的认知成份、情感成份、行为意向三个要素组成[4]。积极的态度有助于学习，消极的态度则阻碍学习。当学生对某一项体育运动有兴趣，学习态度积极时，则学得好，学得快；反之，则理解得慢，学得不扎教育实习与职业态度两者之间是辨证统一，相互影响的关系。因此教育实习对学生的学习态度的影响有正面的，也有负面的，教育实习这一环节进行的顺利，很容易使学生对教师产生好感，反之异然。本文通过数据统计针对体育实习老师对学生参与体育课态度变化方面进行调查研究，发现其存在的问题并进行实证调查分析，探索一条能够解决两者关系的较好的途径。

体育老师应该具备的素质及特点

在本文引言中已经讨论过老师在教育过程中起到的重要作用，因此，老师本身所具有的素质就起到了关键性的作用。通过查阅文献，本文总结了一下几点[5]{6}：

①教学技巧。它是体育专业教学中的一个重要组成部分。是一种能让教师顺利完成教学活动的一种方式，还可以让实习老师将理论知识与实践相结合，从而提高教学效果。如进入体育教学过程时采用生动形象，具有启发性的语言去调动学生的思维；讲解时以动作技术要点为主；变化老师和学生的合作方式，引起学生的兴趣和注意等。

②教学能力。它是教师掌握和顺利运用有关知识和技能去完成教学活动时必备的一种心理特征。

③评价能力。评价能力主要有两点：1。老师对学生的学习进行“过程性”的评价；2。老师对学生的学习效果进行“总结性”评价。