由于21世纪的时代创新，信息能力的运用为社会发展带来了巨大的转变，对当代学生的信息素质要求也越来越高。对于国家未来建设支柱的大学生群体来说，信息素质是必不可缺的。信息素质培养关系到大学生对于网络信息的甄别性，对于信息意识的形成与稳固、对于信息知识的应用评价等等。信息技术环境下大学生信息素质的培养因此是当今社会大学生教育改革的必须任务。86310

2。1 信息素质培养概念的形成

信息素质培养概念的形成始源于美国的图书检索功能的变革。20世纪50年代后期，美国教育家Patricia Knapp[1]认为，在图书馆用户教育中要建立图书馆与学科老师合作关系。他还以Wayne State University大学Monteith College为基地，与院系老师共同开发图书馆利用课程。1989年，Eshpeter Barry和Gray Judy[2]针对加拿大高校的情况，阐述了学校图书馆应承担学生信息素质培养的主要责任，强调必须将信息素质培养融合到课程教育计划中，认为学生信息素质能力的提高取决于教育模式的革新，并提出了一个信息素质培养模型。

2。2 国内外研究综合探讨

20世纪90年代是大学生信息素质合作培养的迅速发展时期，这一时期随着计算机技术、网络技术和通讯技术的发展，亟待提高大学生信息素质能力水平，因此教育界、图书馆界的专家以及研究人员逐步重视信息素质的合作培养，其中研究最多的是院系教室与图书馆员如何实现学生信息素质的合作培养。1994年，Coleman Michael W[3]的论文中重点论述了如何使用数字信息系统获取信息资源以解决课堂中遇到的难题，虽然文中没有明确强调老师与图书馆员的合作，但是已强调了信息素质培养必须与实践相结合的观念，认为这就是信息素质必须走合作培养道路的原因之一。1997年Murry John W[4]发文认为研究生的信息素质培养之路必须由院系老师与图书馆员共同合作培养，文章重点论述了合作培养的必要性以及方法途径。

2。3 我国信息素质培养的发展

国内对于信息素质的研究和实践起步相对国外来说比较晚。从20世纪90年代开始，信息素质概念由国外引进，此后有关信息素的研究文献急剧增长，新世纪开始进入高潮。2002年至2005年高跃新、桑新民等发表了一系列有关信息素质培养的理论与实践的专论论文，详细评价了国内高校合作开展信息素质培养的情况，并重点介绍了几种合作类型[5-12]。2005年王朴介绍了美国信息素质培养的合作模式及其成功的案例，并针对我国的实际提出了若干建议[13]。2006年胡青平认为多方合作是加强信息素质培养的关键，并提出多方合作的具体内容[14]。2009年还有2篇专论信息素养合作培养的硕士论文。申彩虹以建构zhuyi教育理念为指导，论述了信息素质合作教育的运行机制[15][16]。罗秀娟对国内外大学生信息素养合作培养的现状进行了网络调查，从微观和中观层次上提出了信息素养合作培养的模式[17]。论文网

2。4 信息素质培养的重要理论

信息素质不仅仅是一种能力素质，还是信息时代下人们的一种基础素质。它既包括操作层次、技术层次和能力层面上的素质,同时除了信息能力方面的素质之外，信息素质还包括在认识、态度层面上，即是对信息时代下信息资源、社会、信息参与过程等方面的认识。从理论角度出发，信息素质包含信息意识、信息能力、信息道德等三个方面。

1 信息意识

信息意识指的是在自身认知态度层面上的信息素质，多指人们对于信息的辨别、判断能力，以及潜意识中对于信息资源的甄别过滤。另一个角度看，也包括了对于信息的敏锐洞察力，即能对信息作出敏锐的判断、捕捉，善于从他人无法发现的信息中找到其中存在的价值；以及对于信息持久的观察力，即从信息的角度用探索的眼光去观察周围存在的事物。另外还有对于信息价值的判断力与观察力。信息意识受到一定社会因素的制约，同时也受到人们自身信息素质高低的制约。它会随着人们对自身信息素质的培养提高和对信息活动的进一步理解而逐步得到增强。