1教学实施能力的定义

“实施”指实际的行为，即用实际行动去落实施行。教学实施指的就是将已经制定好的教学计划付诸实践的过程，即教师有目的、有计划地引导学生掌握知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学的世界观及积极的人生观的过程，教学实施是实现教学目标的中心阶段，一个完整的教学实施过程一般包括导入新课、教学新课、巩固练习、课堂小结、布置作业几个基本环节。教学实施能力是教师教学能力的一个重要方面，教学能力是教师从事教学工作所必需的具备的能力[2]，教师的教学实施能力则指的是教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而顺利完成教学的任务，达到预期的教学目标，保证教学的成功而在教学全过程中所表现出来的规划设计、组织与管理、评价与反馈、调节与控制的综合能力，简单来说，教学实施能力是教师在教学实施过程中，针对各个教学环节所采用的各种方法与手段的驾驭能力。教学实施能力是决定课堂质量的关键和重要保证，对教育质量的测评归根到底评的是教学实施能力。88062

2教学实施能力的构成要素

关于教学实施能力的构成要素，不同专家学者有着各自独特的见解。张丽的《浅谈新课程化学教学导入技能的艺术》一文中教师具备一定的课堂导入能力论文网，有利于以学生为主体的课堂的实施，提高教学效果[3]。导入是教师在一堂课的开端，将学生引入课堂课堂学习的行为。课堂导入是一堂课的起始，犹如一场戏的“序幕”，序幕的精彩与否，将会影响到看戏人是否有欲望继续将戏看下去。杨蓉青在《创设教学情境 促进思维发展》一文中提到创设教学情境就是指运用具体活动的场景或提供学习资源以唤起学习者主动学习的兴趣，提高其学习效率的一种教学方法[4]。现代课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时还要活跃课堂气氛，在化学教学中，精心创设教学情境，能吸引学生的注意力，激发学习情趣，并充分调动学生学习的积极性[5]。另外，板书是教师用书写、绘图等方式，将教学内容或是问题分析过程呈现给学生的教学手段，正如李如密教授认为，高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙,是教师教学风格的凝炼和浓缩[6]。因此教师具备较好的板书能力，可以将零乱的知识概括化和系统化，增强教学内容的直观性，从而加深学生对知识的理解，明确教学的重难点[7]。刘红军在《课堂教学的技能讲解》一文中提到：在课堂中，教师要善于运用教学语言对问题和知识进行剖析和揭示，从而使学生把握事物的实质和规律[8]。讲解能力是教师运用语言From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766、板书或其他教学媒体向学生解释问题、讲明概念和原理、传授知识和方法、启发学生思维的能力。这也是教学实施能力的重要组成部分，它能帮助学生更好的理解知识，领悟知识。在教学过程中，教师要不断地提出问题，与学生进行相互交流，好的问题能够促进学生思考、参与学习，拓宽学生的思维，帮助教师及时地了解学生的学习情况，同时也能活跃课堂气氛，实现师生双向良性互动[9]。正如洪松舟在《提问：教师有效教学的基本能力》一文中说到的我们应该有意识地关注自己的“提问行为”，使之发展为一种提问能力，进而成为直接影响教学活动效率的重要因素[10]。可见，教师提问与交流的能力也会对学生认知起到推动作用。实验演示能力指教师在课堂上进行实验示范或操作表演的教学能力，它是化学教学的主要辅助手段。霍本斌在《浅析新课标下中学化学实验演示的优化策略》一文中指出：教师在进行实验演示的过程中，能否准确规范地进行操作，能否吸引学生的注意力、带动学生思考，能否让学生形成良好的操作习惯，这对教师是较大的挑战[11]。魏静伟在《中学化学课堂教学的应变技巧》一文中认为教师只有具有较强的应变能力，才能根据不同的情况对课堂做出相应地把控，使教学能够在任何情况下都能正常有效进行[12]。应变能力指的是教师能妥善处理课堂中突然发情况的能力，它是教师教学智慧的体现。课堂的应变技巧（即教学机智）作为教师的一种能力，目前好没有引起足够的重视,化学课堂教学中常常出现失控现象[13]。郑新在《谈强化课堂教学中的信息反馈》一文中认为在教学中,通过信息反馈,可以随时调整、矫正教学目标,控制教学过程,提高教学效果和教学质量[15]。在教学实施过程中，教师要善于捕捉学生的回答中能体现他们掌握程度的信息，从而能根据学生的学习情况，及时地调整教学活动，采用各种肯定、鼓励或纠正错误的方式，从而帮助学生形成正确的反应和行为。如何强化学生的知识技能，也考验着一个教师教学实施能力。