综上所述，教学实施能力的构成要素有新课导入能力、创设教学情境的能力、板书能力、讲解能力、提问和交流能力、实验演示能力、课堂应变能力、组织学生进行各项活动的能力、反馈和强化学生知识技能的能力等九大能力。这些能力共同反映出一个教师教学实施能力情况，也从侧面反映一个教师的教学质量情况。

3教学实施能力的测评方法

教学实施能力的测评方法形式多样，有视频分析法、量表测评法等等不同方法。

（1）教学视频分析法

随着科技的发展，教学水平逐渐成为研究和学习教学的途径，越来越多的研究者采用教学视频分析教师的课堂教学行为。如，陈兴波在进行计算机产品用户行为问题研究时采用教学视频分析，王旭卿在进行职前教师教育案例教学分析中使用视频分析法，并由此提出了应用于职前教师教育中的视频案例学习环境创设框架及其有机联系的六个要素[16]。以教学视频作为研究载体，能多次分析教师课堂教学行为，将教师的教学行为“客体化”及“可视化”，有利于研究者观察教师在整个课堂中的教学行为，确保分析的全面性。同时，在实施上节省了时间，提高了研究的可行性。

（2）量表评价法

这是一种比较科学的量化考核方法，在考核中，考评人员主要按照预先制作好的量表来对被评估人进行全面评价。实际运用中的量表形式多种多样，但其基本结构主要由两大部分构成，一部分是用以规定考核内容的指标体系，另一部分是用以表示各种指标相对重要程度的权数体系。通过权衡比较量表中的指标，考评人员对被评估人进行考评。通过量表评价法，评价者可根据量表上提供的各项评价指标对被评价者进行评价，评价的视角比较全面、客观，这也是目前应用最广泛的评估方法，无论被评价者的人数是多还是少，这种方法都能适用，而且这种方法评价的定性定量考核较全面，比如刘运福在《中等职业学校教学质量监控体系的研究》利用量表评测中等职业学校教师教学实施能力[17]。本研究利用课题组讨论量表，结合视频教学分析法，针对量表中的要求与水平，对中学化学教师的教学实施能力进行打分与评判。

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