3。 幼儿语言学习的个体差异

2。围绕PCK给教师建议的研究

（1）PCK对于教师职后教育的启示

张晗在《中国成人教育》发表的《PCK及其对幼儿园教师职前职后教育的启示》中提出：发挥教师本身在专业成长中的作用；改革教师职后培养模式，注重教师实践过程中的培养；提升教师研究和理解幼儿的能力；促进教师对幼儿各领域关键经验的理解；提升幼儿教师自身生活能力；在对话与互动中提升幼儿教师自身成长。 

（2）学科知识PCK对幼儿教师的启示

柳阳辉在《学科教学知识PCK对幼儿教师教育的启示》中提出：重新认识幼儿教师的知识基础，推进幼儿教师实践的深化和改革，改变幼儿教师教育研究范式，创新科研管理体制。 这个研究主要从国家方面提出了建议，主要是反思了我国的教育管理体制，本研究主要是从教师自身角度出发提出建议。

（3）活动指导类课程教学改革促进PCK发展的策略

刘文雅,孙诚,张亚军的《PCK视野下的学前教育专业活动指导类课程教学改革》强调了更新教育教学理念；改革教学策略与方法，强调学习的情境性和体验性；加大教学中实践、操作学时的比例，重视教育见实习；改革评价标准。 

（4）幼儿教师科学领域教学知识个案研究（建议）

林筱彬在《幼儿教师科学领域教学知识个案研究》中建议重视教师在领域内容知识方面的提高；细心观察学前儿童，用心体会学前儿童学习各领域知识的特点；努力探索多种形式的教学方法；积极进行自我反思和集体教学反思。 

（5）幼儿园专家型教师科学教育活动中PCK的研究

叶婷、金华写的《幼儿园专家型教师科学教育活动中PCK的研究》也强调了更新教育观念，加深对领域含义的理解；加强对各领域教育内容的学习，恰当地将其进行“转化”；在活动实践中丰富关于幼儿的知识；探索有效的教学方法策略和表征，营造轻松的活动氛围；运用积极、全面的评价促进幼儿的学习。 

（6）新手型专家型幼儿教师科学领域学科教学知识差异研究

浙师大的白碧玮在对新手型和专家型幼儿教师的科学领域教学知识进行差异研究中提出以“全实践”理论为指导，改革教师职前教育课程设置；教师应努力提升自身的实践性知识水平；积极反思，完善教学。 上海市青浦实验研究所的朱连云等对小学三年级的一名新手数学教师和一名专家数学教师的进行了个案的对比分析，发现新手教师与专家教师的存在明显差别，还提出教师的是一个不断建构的过程，而在这个过程中，经验、反思和态度起到极其重要的作用 。钱旭升，童莉选取某市某农村中学的一名新手教师和一一名专家教师，对两名教师的知识转化情况进行比较分析，研究发现两名教师在对数学知识的理解和教学表征上都存在着差异 。

3。研究述评

从现有的关于PCK的研究看，PCK研究是近几年在国内丰富起来的，现有研究不是很多，关于幼儿教师PCK的研究较少，在关于幼儿教师PCK的研究中，关于科学领域的研究最多，语言类、社会类最少。在研究方法上以个案研究和差异研究最多，所以本研究沿用前人的研究方法，采用个案研究法，分为语言领域内容知识、语言领域教学方法知识、关于幼儿的知识三个维度分析。在研究对象上，选取两位同类型教师中优秀的代表进行研究。在研究建议方面，针对研究结果，本研究认为从教师自身角度提出建议较好，所以分别对新手型和熟手型教师提出建议。