1国内研究现状

  我查阅了相关文献，这里引用丁芳《幼儿的零用钱与理财教育》里的相关调查。首先现实情况是无论是学长还是父母都对于幼儿的理财教育不够关注，虽然很多教师已经认识到幼儿理财教育的重要性与必要性，但理财教育并没有正式进入幼儿园课堂，关于金钱方面的教育仍然很少。笔者在本文中将这个现象归结为以下两大原因85354

（一）传统金钱观念的作祟

  这个是我国文化与意识形态的根源性问题，早在儒学当道的封建时期，国内盛行的稳固统治方式既是小农经济模式，重农轻商，无奸不商的观念随着历史的长流，经过这么多时代的包装，仍是很稳固的留存在了一代一代人的心目中。加之我国改革开放，引入市场经济体制这个转折虽然给生活带来了脱胎换骨的变换，但是从时间维度来说相比中华上下5000年的发展历史，特别是相比封建统治的时间跨度，改革开放所产生影响的时间真的只是渺小的一环。不难发现，笔者的爷爷奶奶辈和父母辈也就是大致都算是70后前与70后，还是深深受到到某些金钱观念的影响的。究其原因，笔者发现在他们的理财观念成型的关键期我们国家还处在配给经济的时代甚至是经济亟待发展的元年，笔者的父辈与祖辈并没有出生并成长在改革开放的浪潮之后，所以凡提到钱必然是多多少少抱有一些成见的。

  杨慧提到家长与老师大多认为在幼儿园进行理财教育过早，孩子长大后自然而然会拥有理财能力，家庭生活消费全由父母包办。 因为 40。2%的家长认为自己也不太懂财商教育的知识，27。45%的家长认为找不到合适的理财教育的方式。 家长非常愿意送孩子参加开发智商的校外辅导班， 但几乎没有家长去参加专门培训机构的理财教育， 这是由于传统的“君子喻以义，小人喻以利”的价值观念一直被推崇，使大家耻于谈钱，认为追求金钱与为社会奉献的价值观不相吻合。 幼儿园的课程标准没有财商教育的明确要求， 家长对财商与财商教育缺乏正确的认知， 这种低认知直接导致家庭理财教育的执行力低。

  但是目光回到现在，如果我们从现在的学前儿童来看，他们的父母往往是八零后，八零后和九零后类似，虽然在那样的环境长大，但是还是迎上了改革开放的大潮。改革开放带来了充足的物质资源和教育机会，往往八零后和九零后还是具有自己独立的思想的。但是这是笔者自己身边的亲朋好友的一些现象，这个八零后乃至九零后理财观念问题还有待调查。

（二）对广义理财概念不清晰

  我们常说理财理财，但是其实对理财的广义概念理解的不够透彻。针对成人的广义理财，现在已经根据二十一世纪实际的生活生存要求为了四种：智慧理财，能挣能花，找对合适的人，身体是的本钱，四大方面。这里我们可以这么理解，广义的理财即是要讲理这个动作或是技能多样化长期化，而财这一方面则是一种个人拥有价值的一种象征。

  但是很多父母显然都认为，理财就是存钱，静等钱生钱。丁芳提出经过调查发现父母们在幼儿理财教育中仍存在很多误区，如认为孩子还小不知道钱是什么，对金钱还不能作出准确的衡量，容易上当受骗；或者认为没有必要让孩子从小就接触钱，让孩子自由支配零用钱会让他们养成大手大脚花钱的坏习惯。这就使得幼儿在理财方面没有任何的主动性和灵活性，没有机会锻炼自己的理财能力，也没有任何积极性去接触理财方面的知识。事实上，父母的这些观念与我国理财教育的滞后不无关系，因为很多父母就是在这样的环境中成长起来的，许多父母自身的理财能力也很弱，他们认为理财就是少消费、多储蓄；还有些父母甚至存在高消费、盲目攀比等非理性消费行为。这对幼儿理财能力的培养无疑是不利的。另外，我国传统文化把谈论金钱看成是很俗气的事情，这也导致了父母不重视向孩子传授正确的金钱观念和理财方法。父母对于幼儿应该知道的简单理财知识的传授明显不足，这直接导致了我国幼儿理财教育的实践不足。