二．2。2 国外研究现状

  这里我们列举几个发达国家的学前儿童理财教育的案例。这里可以发现观念的不同造成在学前儿童理财教育上与我国现状的较大差距，不得不说关于学前儿童理财教育的理念，人家非常的领先。

（一）2。2。1英美法德代表的欧美国家现状

  美国人认为，在现行的市场经济与商品社会环境下，一个人的理财能力直接关系到他一生的事业成功以及家庭幸福。与我国相反，美国的父母希望孩子早早能够懂得自立，勤奋与金钱的关系。因此把理财教育称之为：“从三岁开始实现的幸福人生计划”让孩子学会赚钱，花钱，有钱，与人分享钱财。其实我们从不少美国新闻报道和电影里都能感受出这种文化氛围。丁芳提到，美国很早就有明确的幼儿理财教育目标：3岁辨认硬币纸币；4岁能知道每枚硬币是多少美分，并且认识无法把商品买全，从而需要作出自己的选择；5岁时候知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的；6岁能够兑找数目不大的钱，能数大量硬币。

  法国人在幼儿三四岁时候开始进行“家庭理财课程”，首要目的是区分不同金额的纸币。父母们大多不主张孩子储蓄零花钱，这个非常有意思，家长会鼓励孩子们合理的消费掉。这里我采用了丁芳论文中的数据，6岁的法国儿童每年平均能从父母那边得到600法郎的零用钱，因为父母们认为，与其让孩子苦苦乞讨，还不如通过给定一定数额的零花钱来限制孩子的消费范围，这样着重培养了孩子计划用钱的理财能力。

  而对于英国教育部门针对不同年龄阶段的儿童提出不同的理财教育要求，是一个具有发展的教育思路。他们认为儿童五岁开始就要接受理财教育，要懂得钱的不同来源。有三分之一的英国儿童将他们的零用钱和打工收入存入银行和储蓄借贷的金融机构。并且相对应的他们的银行和金融机构也有专门针对儿童的储蓄方案，并且为家长和社会认可。

（二）2。2。2 同为亚洲国家的邻国日本的理财教育

  日本在对幼儿进行理财教育时， 主张让孩子管理自己的零用钱，形成正确的理财观念。 小孩每个月有一定数量的零花钱， 长辈们会引导孩子理地使用零花钱；将余钱进行储蓄，告诫零用钱是不能提前领取的， 平时的奖励与惩罚不会用金钱多少为评判标准。 日本的一句名言：“除了阳光和空气是大自然赐予的， 其他一切都要通过劳动获得” ，就是强调要让孩子们学会“自力更生，勤俭持家”

参考文献

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