中学散文教学设计文献综述和参考文献

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古人云“文以载道”，语文教学在人性养育方面有着得天独厚的优势。作为人类文化载体之一的散文，其教学过程完全可以成为孕育高尚人性的过程。散文以其独特的魅力，可以陶冶情操，净化心灵，培养学生的审美素质和人文素质。部分教师目光狭隘，往往不注重散文的教授，认为与考试关系不大的课程可以略讲甚至不讲，使学生难以体会散文的美，更不用说提高学生的审美素质了，这样做忽略了教育的最终目的——人格的完善，导致了教育的人文意义与价值的失落。因此对散文以及散文教学进行思考是非常有必要的，必须对散文教学重新定位，引导学生步入美的殿堂，师生一起打造充满诗情画意的散文教学课堂。44363

现代汉语词典对散文是这样解释的，散文，指的是不讲究韵律的文章(区别于韵文)；指的是除诗歌、戏剧、小说之外的文学作品，它包括杂文、随笔、特写等。根据这样的解释，我们只能把散文理解为除戏剧、诗歌、小说之外的文学作品。它形散神凝，情感真挚，个性鲜明，文采斐然。关于散文的分类，陈剑晖《现代散文分类之我见》从历史和审美本体性出发，把散文分成五类：主情散文、闲聊散文、智性散文和说明文，这种分法还有待实践的考验。传统的有三分法和四分法。“三分法”将散文分为:记叙散文、抒情散文、议论散文。“四分法”又有两种，一种分为:记事类、写景类、抒情类、说理类，另一种主要针对现代散文而言,其实也只是在三分法的基础上另加一类“诗的散文”。

无论是新课的教授，还是备考复习，散文都渐渐淡出人们的视野。出现这样的现象，有很多主客观原因。教材的忽视，老师的回避，就演变出中学散文教学的盲区，缺乏对文体的认识，老师当然就不敢再做散文写作方面的训练，而散文是最适于学生练笔的一种文体，但如今散文写作教学却几乎变成了空白。

散文出现边缘化，一是教材的不重视，二是教师的回避，三是学生的不感兴趣，四是一些社会原因。由于散文教学在中学语文教学中占有重要的地位，所以要精心地进行教学设计。首先要明确散文教学目的，实现散文工具性与人文性的统一。教学之前，教师要仔细阅读课程标准，制定适合学生的学习目标论文网。比如《山中访友》，这篇文章旨在培养学生热爱大自然的感情,并对学生进行人文教育:万物都是有灵性的,美无处不在。那么教师在设计教学目标的时候就要考虑到这篇文章的主旨。其次要创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，包括导语的设置，背景音乐的选择，课件的制作，学生想象力的调动。接着要组织多样化的朗读教学，引导学生感受散文的语言美，情感美。上一环节意在引导学生感受意境美，这一环节意在使学生在意境中感受文章的语言美，情感美。教师可以组织多种多样的朗读教学方式，比如教师范读，学生用心读，读的方法有很多，比如默读，齐读，分角色读，分组读，朗读的过程中，可以竞赛，还可以配乐读。具体阅读方法的选择还要根据实际情况来定，包括学生的实际情况，课堂的教学进度，以及教学设备的完善等。在读的过程中，教师要引导学生，体会散文语言的魅力。散文教学中，品析语言不一定必须单独成为一个教学板块，它可以贯穿在教学的每个步骤里，但是要注意各个教学板块之间的连贯性，还要注意每个教学板块的完整性。在有感情地朗读中，学生的情感不仅被调动起来了，而且能体会到语言的美，更加深入地了解了作者的感情。紧接着要探究人文精神，培养学生的人文素养和审美素养。最后一方面就是拓展延伸，丰富课程内容。语文与生活是密切相关的，所以教师要通过一定的手段拉近学生与生活的关系，拉近教师与学生的关系，拉近语文与生活的关系。