多媒体中学化学实验文献综述和参考文献

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化学是一门以实验为基础的科学，梁慧姝，郑长龙在《化学实验论》中提到“科学的原理起源于实验的世界”［1］。化学实验是科学发现中最主要最基本的手段之一，而且在人才培养方面，化学实验亦是塑造学生全面素质的一个主要环节［2］。实验是学生学习化学理论知识、熟练掌握实验操作技能、培养严谨的科学素养不可或缺的过程。然而在实际中，中学课堂的实验教学存在着许多问题，传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验"的不良倾向，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥，甚至限制了学生的积极性和创造性［3］。44479

多媒体辅助教学方法的出现在很大程度上解决了这些困难，无论是理论教学还是实验教学．多媒体的介入都使许多难题迎刃而解［4］。利用多媒体投影技术、多媒体摄像技术、放像技术及多媒体网络技术即可克服传统中学化学实验教学的不足，进一步丰富完善教师的教法，辅助和优化实验教学过程，提高化学实验教学质量和学生的综合素质。当前，我国的基础教育已进入到崭新的课程改革时代。在新形势和新课程标准的要求下，正确认识多媒体中学化学实验教学的现状，认真分析其中所存在的问题，对多媒体化学实验教学的改进，学生能力的培养，和学生综合素质的提高具有重要意义。

主要内容

多媒体(Multimedia)是指传递信息的多种媒体，通常包括：文本、图形、图像、音频、视频、动画论文网。现代多媒体教学包含多媒体投影技术、多媒体摄像技术、多媒体放像技术及多媒体网络技术等多方面。在教学实践中，将化学实验与多媒体技术相结合，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，能使化学实验得到进一步的优化，同时取得诸多良好的教学效果［5］。

一、多媒体在化学实验教学中优化了教学过程，提高了教学效率［6］

1.1模拟生成有毒窖物质的实验减少污染培养学生环保意识

初中化学的学习是学生第一次接触化学实验，要验证如CO、NaNO2、甲醇等物质的毒害性，传统的教学方法就是讲解，根本无法在课堂上用实验展示，对其中涉及的原因更是无法让学生去感知，这时可借助计算机三维动画来实现。如我讲授CO的毒性时，做了这样一个课件：用动面方式在一个比较大的容器中通入一段时间的CO，然后将一只活泼好动的小白鼠放入容器中，上面盖上容器盖，只见小白鼠先活动很快，然后慢慢走路有点跌跌撞撞，最后无力再动而倒在了容器底部。现象既生动又特别，紧接着又展示一个相应分析的过程，通过动画形式将CO如何进入小白鼠体内，如何与小白鼠血液中的血红蛋白结合，以及结合后血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成小白鼠体内缺氧而逐渐死亡。经过这一过程的模拟展示，学生情绪高涨，可以说印象相当深刻。然后又联系到生活中如燃气热水器为什么要安装在通风良好的地方，冬天用炭火取暖时一定不要紧闭门窗，生活燃料或交通工具的燃料尽量采用天然气而不用煤炭等等，让学生充分了解和掌握相关知识内容。通过这样的形式和手段而进行的模拟实验既减少了有毒、有害物质对学生的伤害，又增强了学生的环保意识［7］。

1.2模拟微观物质结构及其运动

模拟微观物质的结构教学中，我们感到晶体结构（如NaCl、石墨、干冰）较复杂的分子结构有机物的同分异构等内容，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又很不方便。如果我们借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆、分组、旋转、着色等操作，既有利于学生对物质结构的理解，又有利于学生空间想象能力的培养和逻辑思维对化学结构的认识［8］。