初中科学生物教材研究文献综述和参考文献

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国外研究状况美国初中科学生物课程改革是根据《科学》教程标准进行改革，这是因为在美国等西方国家的生物学科是作为《科学》教程的一部分进行教学的。在50年代后期，美国初中生物教学进行了大刀阔斧的改革，这段时期是冷战阶段，前苏联的人造地球卫星首先上天，美国政府震惊。美国政府认为为什么科技力量会输给前苏联这是因为在基础教育质量不如前苏联，因此对当时的基础科学教育给予极大的关注。最先进行的措施是进行基础科学教育的教育教材和教程的改革。这一阶段,在初中层次涉及到《地球科学课程》和《自然科学的介绍》。在1958年美国地质学会提出了《地球科学课程》,这包括了教材和课程的实验研究。《地球科学课程》教材的基调是围绕科学有趣性、可变化性、实际性展开的，在一定程度上影响了后来初中科学课程的发展。《自然科学的介绍》是以实验为基础的课程,教材编写的目标是让学生学会收集证据,做实验数据分析。实验设备由学校提供,教师给予学生较少的指导,学生利用成套的工具自己动手进行实验，这加大的增强了学生的动手实践能力和再创新能力。1982年,美国科学教师协会进行的一项全国性的科学课程调查，在这基础上,他们提出要改进科学课程的质量,使学生成为具有科学素养的人，科学课程应该注重实验在其中的地位，要让科学跟学生日常生活联系起来的口号。1983年，在美国教育委员会《国家处在危急中;教育改革势在必行》这一研究报告下，美国开始了20世纪80年代的科学教程改革。1985年,美国科学促进会开始实施《普及科学-美国2061计划》，这计划推动美国的科学技术教育的改革,是美国基础教育改革的发展思路和总体设想。1996年,美国颁布《国家科学教育标准》,标准列出了包括科学教育内容、科学教育评估、科学教师素养、科学课程教学、科学教育系统和科学教育大纲六方面的标准。宗旨是要让所有的美国学生,不分年龄、性别、文化与种族,不论健康与残疾,不论对科学的兴趣、动机和志向如何,都可以有机会接受科学教育并在学习后具有高水平的科学素养,在这基础上，使美国能一直保持世界科技强国的优势。47762

国内研究状况

我国学者对国外初中科学生物教材研究状况

20世纪以前，国外初中科学各课程的中心是以课程系统体系进行论述。随着社会经济、科学技术的发展，人们对自然界的认识发生了许多变化。中国学者在关于国外初中生物学教材进行了一系列的研究，给我们的教材改革提供了宝贵的经验。如程天简要介绍了初中科学生物学教材特点,和最新的开发科技新成果、新知识。[1]张一丹初中科学教材改革的总体趋势是全面发展。英国、日本、韩国的科学教材属于大型综合系统的教材,美国的科学教材属于小综合体系教材。[2]杜鑫静做了静态分析,如英国和美国的中学生物学课程内容对科学方法和科学态度的教育。[3]叶云屹从教材的版面、语言以及内容方面进行了对中美生物学教科书的比较。[4]郭倩对美国、挪威、英国、日本等国家的初中科学生物教材进行了分析。[5]李红研究了个各国科学课程中的生物学所占的比例，并对当前国际的生物学的特点进行了分析。[6]我国学者对国外初中科学生物教材中的特点进行了介绍，这些特点包括教材呈现方式、教材内容结构和教材编写思想等方面，阐明了初中科学生物的发展方向以及研究状况。通过国外初中科学生物教材的研究，对比我国初中科学生物教材方面的现状，可以认识到我国初中生物教材方面的不足，对我国未来初中科学生物教材的改革提供了基石。