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       综上所述,我们可以发现国内外教材研究比较中较多的是进行定性的研究分析,因此本文将会总结之前的分析和结论,并加入定量的研究方式,使得结论更加具有说服力。

    五.参考文献

    [1]叶立军,王晓楠.中美高中数学教材比较研究一以"几何概型”为例[J].数学教育学报,2012,13(1): 67-70

     [2] 刘长明.中美初中学段“统计与概率”领域内容标准的比较研究[J].数学教育学报,2004,13(1): 67-70.

     [3]金美月.中美初中统计与概率习题比较[J].浙江教育学院学报,2010,(3):1—8

    [4] 刘长明,孙连举.中美两国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准之比[J].数学教育学报,2002,14(4):49—51

    [5]Li,Y.,& Ginsburg M.(2002).Classification and Framing of Mathematics Knowledge in Hongkong,Mainland China,Singapore,and the United States An Analysis of Textbooks in Sociculture Context.Preceedings of ICMI Comparative Study Conference 2002,Hongkong:2002,207-215

    [6]刘萍.美国数学教师协会(NCTM)简介[J].中学数学教学参考,2006(3):63-64.

    [7]全美数学教师理事会.美国学校数学教育的原则与标准[S].北京我国人民教育出版社,2004.

    [8]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

    [9]郭民.中美两国高中学段数学课程中统计和概率内容标准比较[J].外国教育研究,2007.9.

    [10]NCTM, Principles and Standards for School Mathematics[M].2000 .

    [11]吕世虎,肖鸿民,基础教育课程与教学研究[M].北京:中国人事出版社.2002

    [12]关怡,中新初中教材概率统计部分知识点与习题难度的比较研究.2003.

    [13]王奋平,中、英高中教材概率统计内容比较研究-以英国QAQ数学课本和北师大数学课本为例,2012

     [14]史宁中,孔凡哲,李淑文.课程难度模型:我国义务教育几何课程难度的对比[J].东北师  范大学学报,2005,(6):151—154 

     [15]段志贵.近年来中美数学课程改革的比较[J].现代数学.2007,10:54-56.

     [16]亢红道,宋宝和,王文武.中美国家《数学课程标准》“内容标准”的比较分析[J].当 代

    教育科学,2003,16:52—54 

     [17]孙宏安.中美数学课程基本思想比较[J].大连教育学院学报,2004,20(4):8—10

     [18]熊丙章,黄翔.中美高中阶段数学课程目标的比较分析及启示[J].数学通讯,2004,21:

    1—3 

     [19]林晨燕.中美两国数学课程标准中课程目标的差异及启示[J].现代中小学教育,2007, 11:68—71 

     [20] Howson,A.G.(1995).TIMSS Monogragh No.3:Mathematics Textbooks:A Comparative Study  of Grade 8 Texts.Vancouver,BC: Pacific Educational Press.

     [21]巩子坤,义务教育阶段统计与概率教学研究的进展与问题[J],数学教育学报,2010 

     [22]巩子坤,“概率与统计”的教学:反思与建议[J],教育学报,2006


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