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刘加妹等人于2005年在大学教学上发表的《多媒体教学与传统教学优势互补的探讨》中有这样一段描述，以多媒体技术、网络技术和CAI课件为核心的现代教育技术的问世和发展，带来了数学教学手段的革命。通过计算机图形显示、动画模拟及文字说明等形成了一个全新的图文并茂、声像结合的清晰、直观、形象生动的教学环境，不仅增加了教学信息量，提高了教学效率, 而且能有效地刺激学生的形象思维. 神经生物学家的研究结果表明：人类对知识的接受，一般约70%来自视觉的信息，30%来自听觉信息[8]。多媒体全方位、多视角、多层次、多变化的立体式演示功能应用于教学中，有着传统教学难以达到的巨大优势。
（三）MOOCs的概念及研究
“慕课”（MOOCs）这个词汇对于多数中国人而言，仍是一个陌生的外来词语。它是大规模在线开放课程教育平台论文网（Massive Open Online Courses）的简称，其本意为“大规模、开放性的在线课程”。这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。2011年秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当国《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”[9]。许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。随着互联网浪潮的大规模的普及，几乎所有的行业都受到不同程度的冲击。截止到2011年，IT精英和教育专家一直致力于探索ＩＴ与教育结合的有效方式，但虽然出现了e-learning这种在线学习、在线考试、学习评估、课程管理和培训管理等功能为一体平台，其效果和影响力有限，只发挥了对传统教育模式的补充作用，并没有对传统课堂模式产生极大的冲击，未动摇传统的“黑板加粉笔”模式[10]。
MOOCs的发展是现代社会,信息时代的必然。在信息时代，谁掌握了信息资源，谁就获得了竞争的主动权，但在各行各业中最重要的资源是人才资源。因此，人才资源的大数据，正是所有大数据资源的基础。围绕人才资源的数据争夺战，将成为大数据时代最激烈的竞争，由此凸显出教育信息资源在信息时代的重大战略地位。显而易见，对大规模网络课程所提供的大数据资源进行捕捉、存储、挖掘、开发利用的能力，必将成为世界范围教育竞争新的热点和焦点[11]。
从信息系统的研究角度来看，MOOCs是一种创新，基于Web的业务模式进行、设计、提供教育服务的平台。由于日益增加的数字化和相应的互联网结构的服务，使得其使用经济，能够开拓高等教育的市场且开展群众职业培训教育。因此，MOOCs有巨大的发展潜力和挑战，能够提供学术机构和其他供应商的教育服务[12]。
当前的互联网与教育相融合的MOOCs新形式或许是颠覆传统教育方式的新契机。网络教学并不是什么新生事物，慕课程的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求。我国慕课程建设正处于起步和摸索阶段[13]。信息技术发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了无穷无尽的想象空间和探索空间。近年来迅速兴起的慕课程，大规模在线课程—在中国骤然升温。先是北京大学、清华大学加入EDX，后是复旦大学、上海交通大学与“慕课”三大平台之一的“Coursera”签约，加上政府的推进和媒体炒作，慕课程热潮涌动[14]，随着合作的展开，慕课程的发展将越来越好。