摘要：人们用来表现思维、情感和行为动作的方式多种多样，其中用声音来表示的方式就叫做语言。人类的语言既有共性又有个性，共性表现为语言有其共同的规律，个性表现为它根据国家、民族、地区的地域性差异而呈现出自身的特点，通俗来说，就是地方语言，简称方言。93577

文章以“语言习得”这一概念为基础，从概念阐述到分析探究，从讨论影响语言习得的原因到进而提出如何更好更深入地推动语言规范化、标准化发展提出意见和建议。

毕业论文关键词：语言；方言；语言习得；影响

Abstract：A variety of ways are used by people to express their thinking, emotions and behaviors, among which the one using voice is called language。 There are both similarities and inpidualities in human language。 The former refers to the common law of language, while the latter refers to its distinctive features caused by the differences in nation and ethnic region, colloquially known as local language, also referred to as dialect。 

Based on the concept of “language acquisition”, the concept is introduced, and the causes that affect language acquisition are discussed and analyzed so as to put forward opinions and suggestions in terms of how to better and more deeply promote the standardization of language。

Key words：language; dialect; language acquisition; influence

人们用来表现思维、情感和行为动作的方式多种多样，其中用声音来表示的方式就叫做语言。人类的语言既有共性又有个性，共性表现为语言有其共同的规律，个性表现为它根据国家、民族、地区的差异呈现出自身的特点。人们常说“母语”这一概念，这一概念指的就是语言类似人类亲缘性的关系，每个国家、民族或者区域都有其通用的主体语言，人们往往把这种主体语言称为“母语”，通常人们的母语是在自然环境下不需要通过刻意的学习而掌握的，这个过程又称为习得，但众所周知，如果人们想要掌握其他的语言则需要通过刻意的学习。

语言学把方言看作是语言变体，方言的形成是由于地域限制和信息交互的限制，标准化语言发生了变化而产生的，因此，方言往往具有显著的地域特点。[1]例如南方和北方的人们在口音上就有明显的特点。一般而言，各地方言的差异性与地域距离成正相关。本文写作的目的在于以论述的方式对方言如何影响语言习得进行分析，但纵观语言发展的历史，众多语言学家们对于这一概念的见解各不相同，至今都没有形成统一的意见，因此作者认为首先对语言习得进行解析，才能够深入地分析方言如何影响语言习得。

一、解析语言习得

我们知道，语言习得是一个人对于一门语言的学习和发展，因此我们可以将语言习得看作一个漫长的过程，早期通过持续的刺激反应（S-R）过程，帮助人们养成一个语言习惯。通常我们所说的第一语言习得即是对母语或者第一语言的习得的过程，第二语言习得即是对母语以外的第二语言的习得的过程。语言学界认为，“学习”通常与行为主义学习理论相关联，因此，“习得”通常比“学习”更为可取。[2]语言学界研究语言习得的目的是了解语言学习的过程中所运用的方法策略及其发展过程中的各个阶段，并以此更好地研究语言的本质。

综上所述，我们能够将语言习得看作是对语言的学习和掌握，因此我们也能够将语言习得看作是语言学习。这也和国外大多数第二语言习得研究者的观点是一致的，他们认为语言习得作为一个通用的概念，基本上是可以和语言学习互换的，是不加以区分的。目前语言学界的学者们由于受到克拉申提出的第二语言习得理论的影响，一直对“学习”和“习得”这两个概念持有不同的见解。克拉申在此方面的观点主要有以下内容：第一，克拉申认为习得是在无意识中发生的，习得发生时，习得者不一定能意识到这一过程，也不一定能预测到这个习得的结果。[3]例如人们掌握第一语言的过程。而学习是自觉地、有意识地发生，也就是说学习者带着目的学习某种语言。第二，克拉申主张“习得”的同时要“学习”，他认为只有“学习”就不能达到熟练使用语言的目的，所以他认为如果要掌握实际使用语言的能力，“习得”比“学习”更重要。也就是说学习一门语言，若要达到运用语言的程度，不仅需要知识的传授和记忆，更需要听说读写的实践过程。论文网