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1.2 研究意义 针对以上存在的问题，文章在借鉴前人已有的相关研究基础上，通过设计问题进行实验研究，主要探讨 4-7岁汉语儿童习得空间方位词左、右的年龄关键期；习得左右的年龄特点与规律；语言现象的偏向性。在此研究基础上，试图在探索儿童的智力、开发儿童大脑和培养语言能力上提供帮助，并且为儿童习得方位词左右提供建议和意见。因此本次调查研究具有重要的理论意义和现实意义。 1.3 研究方法与假设 前人对于汉语儿童习得方位词左右的研究，多以个案的跟踪调查和记录为主，实验所需的时间跨度较长，从 1年-3年时间不等；在此基础上也尚未就儿童语言调查和分析方法确立规范，在语料汇集和实验调查方法上显得异常保守。 本研究通过抽样的方式，填充式的设计问题调查 32名4-7 岁儿童习得空间方位词上下、前后、左右的问题理解和产生的认知能力，利用“统计产品与服务解决方案”（SPSS）软件将实验结果统计分析；通过三因素方差分析法和配对 T检验法进行显著性差异检验。 为了更清楚地分析结果，本研究对实验进行了以下假设： （1）随着科技的发展和生活水平的改善，儿童接触到许多未接触的东西，对儿童智力发展起着重要作用。4-7岁儿童对方位词左右的判断是否出现 5岁向4岁转变的趋势。
（2）4-7岁儿童方位词左右认知能力的发展随着年龄的增长而增长； 4岁-5岁时习得左右出现一次小的飞跃现象； 6岁-7岁时是儿童习得左右的关键期年龄。同时其年龄与水平提高存在不简单的平行关系。 （3） 根据4-7岁儿童使用方位词左右的情况分析，相反方位词左或右在使用过程中存在偏向性现象？如存在，导致出现这一现象的原因主要分为主客观两方面。如不存在，则儿童是相等的习得方位词左右。