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《中学历史与社会课程标准》表达的教学意向应该是通过社会综合学科的学习，掌握基本的人文学科的研究方法和基础的人文社会学常识性知识，以及健康正确的人生观和世界观认识；而《高中历史课程标准》所要达成的教学目标则是通过对历史学科的进一步深入学习，帮助学生获取了解社会，深入研究人文社会科学的正确方法和观点，为进入高一级学习打下坚实的认识论和方法论的基础，同时，对自身人生观和世界观在认识上的提升与升华。
其次，高中教材在编写方面缺少与初中教材的衔接。初中历史教材与高中历史教材在内容上容易脱节。初中的都是一些基本的概念，难度小且通俗易懂，对于学生来说是死记硬背的东西。而高中的教材则不同，无论是广度还是深度上都是初中历史教材所不能比的，对学生的要求更高，不能仅停留在背的方面，也要独立思考， 问题的分析也要更加透彻，使得学生难以适应。新课改之后另外一个问题也逐步出现，就是编写体例。初中的历史教材是根据学生的记忆发展来编写的，因此学生更容易掌握。高中教材的编写方式则不同，它是以专题的形式出现的，把这些内容以模块的形式加以学习，使学生能够比较几个事件的异同之处，从而更好地理解教材，促进了教材的多样化。然而由于种种原因，学生难以一下子从初中的简单图像方法过渡到高中的抽象思文方法，这些分散的知识难以支撑高中系统的学习，很难从低幼化的初中转化到专业性较强的高中，大脑出现了断层。