自1955年10月1日新疆成立自治区，经济上不断开发能源资源吸引人才，文化教育上各民族共同发展，并且在实行义务教育基础上不断改进。早在1950年，《关于新疆教育改革的指示》中就规定“所有中学班均加授外族语选修。”[５](p6)70年代以后，新疆提出了“民汉兼通”教育方针。到了80年代以后，自治区从三年级开始设立汉语课，汉语成为民族学校最重要的课程之一。90年代以后，随着经济的发展，边疆与内陆地区日益明显的差异，更加刺激了少数民族对于学习汉语的需求。而这时候双语教育进入了快速发展的时期，并且在这一时期，政府对双语教育不在局限于它的要求和作用，更多的是提出对策措施去解决其中不相适应的问题。一直到2003年《关于民族教育决定的意见》提出在2001年到2010年期间，全区普遍从小学三年级起开设汉语课。鼓励中小学实行“民汉合校”和“混合编班。”[６](p12)近些年，政府加大双语教育力度，在抓教育的同时也不忘进行师资队伍建设，在不断推进双语教学的工作的同时也确保教学质量的稳定，从一部分学科用汉语教授过渡到全部学科用汉语教授，使得双语教育不断推广进步。 

二、阿克苏地区双语教育概况

近几年，南疆地区对于双语教育的推进层层递进，尤其是南疆四地州之一阿克苏，是一个以维吾尔族为主体的多民族聚居地。伴随着城镇建设的发展，地区学校的双语教育发展极其重要，对于双语教师的需求也越来越多。尤其是在阿克苏地区乡镇学校，这些乡镇学校百分之九十都是维族学生，学生在入学以后很难跟汉语老师交流，甚至因为长期受维语影响无法与别的民族交流，导致汉语水平差，与教师沟通困难。所以对农村地区来说，双语教育进行得很吃力。而城区学校，相对来说教学条件比较优厚，老师的自身素质也很高，在维语和汉语之间游刃有余，营造了相对良好的学习氛围。

目前，在阿克苏地区，民族中小学实行基本是各门课程使用汉语教学，在此基础之上开设外语课。无论是地区学校还是兵团学校都没有民族区分，传统的汉族学校也可以容纳维族学生，而在偏僻的乡镇学校，也可以容纳各民族学生。语文教学课程作为主要课程是每天必修的，并且从学前班开始，统一接受汉语教育。但是城区和乡镇之间也存在着差异，乡镇聚居最多的是少数民族，在交流和沟通上汉语用得很少，在这样的环境下，双语教育的进行就有些难了，学生成绩也不理想。总体来说，近些年阿克苏地区双语教育发展很快，从幼儿园至大学，双语教育影响深远，并且取得了显著的效果，对于政治、经济、文化的发展以及社会和谐稳定都有积极推进作用。文献综述

三、阿克苏地区双语教育调查与研究

为了更深入了解阿克苏地区双语教育的现状，探究其发展中存在的问题，我们对城区和乡镇的双语教育情况进行调查。通过进入课堂听课，分析其教学上的问题。首先是对城区学校和乡镇学校进行对比调查。市区学校选的是地区第二小学，乡镇学校则是哈拉塔勒镇中心小学，各从其1年级到3年级选取150人进行问卷调查，通过调查发现在双语教育中存在的问题。 

在学校课程教学中，教师和学生是两个不可分割的部分，也是构成教育的两个重要部分，因此调查将从学生交流用语着手。

（一）语言环境与学习动机

首先是日常用语调查，主要是学生学习汉语以后跟父母、同学、老师的沟通，常用维语、汉语还是汉维兼用？从小学一年级到三年级来调查，抽查150人，进行一个抽样调查，但这其中也有少数汉族人。如上面表一表二分别是对学生日常用语的一个调查。通过调查可以发现，无论在城区还是乡镇都存在一个问题，维语比汉语使用的比例要大，城区学生在除与父母交流以外，基本可以用汉语交流，而乡镇是完全处于上课汉语，下课以后基本维语的状态。