公元后到黑暗的中世纪，随着罗马帝国的衰弱，近10个世纪科技和生产力的发展停滞。即使在如此艰难的环境之下，这个时期的医学发展还是有显著的成就。盖伦的解剖、生理、医理、药物等领域均有新发现。

文艺复兴时期科学得到了进一步的发展。从哥白尼提出日心说动摇了宗教的神学，再到伽利略发明望远镜，带领人们开始探索未知的宇宙；牛顿站在“巨人”的肩膀上发现了运动三大定律和万有引力定律，近代科学开始迅猛的发展。

我国在16世纪中期以前一直都是科技发展的中心，四大发明得到了广泛的应用；李时珍的《本草纲目》更是成为中国古代医学发展的集大成者。世界的发展一直在科技地推动下不断地前行。随着科技的不断发展，各个国家也越来越重视科技创新和人才的培养，这两者相互影响、相互促进，所以在向广大的学习者传递世界的科技文明成果的同时，也应该注意与科学技术发展史的结合。

科学技术史在成为一门独立的学科之前，已经有很长的历史，它包含了许许多多的科学家探究未知世界的实践过程。科学技术史不等同于历史，也有别于科学，科学技术史的产生似乎就已经证明可它存在的意义——存在即是合理。

科学史告诉我们最早的科学实践者是科学家，它存在的意义就是为科学服务[13]。而今，我们一直在倡导素质教育，到底什么是素质教育？随着教育的不断发展，应试教育的出现是否也在暗示着我们什么？教育本就是培养学生德智体美劳全面发展，应试教育的出现告诉了广大的教育者们，片面的追求升学率和高分已经和教育的初衷背道而驰。同样科学的学习绝对不是一味的定义、规律和公式的死记硬背。这也并不是说学生不需要背诵，而是应该在教师的引导下掌握科学的记忆方法、科学的学习方法。

1。2科技史在初中科学课程中的地位来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

科学史作为一门新兴学科，在国内的重视度还不够高。中国高等教育学府的相关专业学生能够接受科学技术史的学习，但是在中小学阶段对于科技史的重视度远远不够。科学技术史作为一门为服务科学而产生的学科，只有在得到足够重视的前提下，才能发挥其巨大的作用。

1。3科技史在初中科学课程中的作用

科技史的产生是为了服务科学，那么它是如何在科学课程教学中体现其价值的呢？科技史提供科学发现、技术发明的历史背景、探索历程和典型案例，这些有助于教育者在教学过程中对受教育者起到哪些积极的影响和作用呢？

首先，通过科学家探究成功或是失败的案例，学生能够体会到探索自然奥秘的乐趣与艰辛，激发学生对科学的兴趣[14]。教育者应该合理运用科技史引导学生在正确看待学习过程中的困难与挫折，增强信心和勇气，培养锲而不舍、持之以恒的探究精神和科学态度。

其次，科技史的合理利用能够启发学生的思维，深化学生对科学探究的过程、科学方法、概念、原理的理解，帮助学生形成科学知识的建构，形成正确的科学观点。使学生感到科学是一个开放的包容的系统，学生可以在已有知识的背景下，提出自己不同的观点，科学的结论并不是绝对的真理，科学是一个不断探究的过程。

最后，科技史很好的连接了自然与社会，科学的发展推动了人类历史的发展，但是科学创新又往往需要打破普遍世俗观念的束缚，科学家在发现自然规律的过程中会遭受到来自多方面的阻力，甚至可能会牺牲个人的幸福乃至生命，从而引导学生体会科学家追求真理的勇气和科学知识背后所包含的人文内涵。在义务教育的科学课程中适当的引用科学技术史，作为学生学习科学的一种补充手段，而不是作为新的知识点来考核，所以我们很难通过学生单方面的成绩来判断科技史在科学教学中的运用，其教学效果应该通过学生科学素养的提高来实现。这也就达到了科学课程的培养目标：以提高学生科学素养为宗旨。