1.2当前研究存在的不足之处

1.2.1研究对象比较复杂

   学生在物理学习方面存在的性别差异在不同的时期所表现出来的特点是不同的。研究者往往没有注意到研究对象的选取应该具有针对性，会同时对学龄前阶段、少年阶段和青春期阶段的学生进行研究。而事实上，男、女生的许多差异在青春期前是不明显的，甚至我们可以看到在小学阶段的学习中，女生占据较优势的地位。男、女生在物理方面的性别差异在青春期的时候才慢慢开始出现。李岩莉在《初中物理学习中的性别因素的研究》中提到：“传统观念认为，在初中物理学习中，男女生存在显著的性别差异。认为在感知觉方面，女性的感觉性较好，嗅觉、触觉较敏感，听觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道弥补了其他通道的不足。由于男生具有较强的视觉空间能力，分析物体运动等空间表象能力优于女生。” 也就是说，处于初中阶段的男女生在各种感官的感受性上是有一定差距的，也就是他们所表现出来的性别差异。所以为了排除不必要的无关变量对研究的影响，

此次研究我们把研究的对象设定在同一个年龄阶段，也就是青春期阶段。确定有针对性的研究对象，才能得出较为准确的研究结果。

 1.2.2提出的解决方案较少

   在公开发表的各类学术论文中，有70%的论文都是着重于讨论男、女生性别差异的原因，但是却没有提出切实可行的解决方案。我们之所以要研究中学生物理学习的性别差异，主要目的是，通过这个研究，可以提出解决该问题的一些有效的对策、男女生之间产生这种性别差异的原因以及教师缩小这种性别差异所应采取的具体方法。因此，该研究具有重大的理论意义和实践价值。所以本文将会更加注重对性别差异这个问题的解决方案的提出，从而让本次研究的成果更加有实用意义。

1.2.3研究方法比较单一

过去专家学者们大都是采用个别访谈法来研究中学生物理学习上的性别差异这个课题，但是单单用个别访谈法，会造成研究结果的片面化和研究时间过长从而造成研究结果漂移的问题。现代社会科学技术的迅猛发展以及计算机和互联网的普及，大大地改善了解决这一问题的手段。我们可以通过互联网来发布不记名问卷，面向不同地区的中学生来进行问卷调查，在很大程度上缩短了研究的时间，提高了受访者的数量，也简化了问卷的数据处理。在个别访谈法与调查法的基础上，我们还可以运用个案分析法，深刻地剖析男、女生性别差异产生的原因，更深入地了解物理学习中性别差异的内涵及本质并提出一些切实可行的建议。

2.性别差异的原因及研究意义

2.1差异的原因

一直以来，男、女生在物理学习的过程中存在着普遍差异，这些差异主要表现在：在课堂发言方面男生比女生积极；男生对自然现象的探究兴趣及对物理问题的分析能力强于女生。构成这种性别差异的主要原因有，女生在物理学习中普遍倾向于机械记忆，对人际关系及与情感有关的因素比较敏感，比如她们会过于关注任课教师及同学的感受。对于物理这门需要师生通过反复提问、质问、答疑和质疑互动的课程来说，这些因素直接影响到女生学习物理的效果。相对女生而言，男生具有较强的逻辑思维能力、空间感知能力以及不易受情感等因素影响的心理特点。男生的这些特质恰是学好物理的关键优势。由此可见，男、女生的性别差异确实会对物理学习造成一定的影响。因此，如何在教学过程中尽量减小这种差异带来的影响是值得研究的课题。