4.1教学设计（以“光的反射”为例） 10

4.2实验教学对策 10

5 结论与不足 26

   5.1结论 26

   5.2不足 26

参考文献 27

致谢 28

1 绪论

1.1课题的研究背景

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。1978年12月十一届三中全会以来，我国的经济增长速度让世人惊叹，但是科技对于我国经济的贡献率却不高。人才、资金以及设备是可以引进的，但国民的科学素养却是无法引进的。第八次中国公民科学素养调查的结果显示，虽然2010年我国具备基本科学素养公民的比例比2005年的1.6%提高了1.67个百分点，但是目前我国公民的科学素养水平相当于日本、加拿大、和欧盟等主要发达国家和地区20世纪末、90年代初的水平[1]。但是中国依然存在着较大一部分的科盲人群（甚至包括了很多在一线教学的教师），而这是各种愚昧无知现象在我国得以继续存在的重要原因，是影响我国生产力飞速发展的一个非常重要因素。因此，培养创新型人才、提高国民科学素养，已经成为一个非常紧迫和重要的课题。对此作为义务教育阶段的物理教育，包括（科学教育）任重道远，责无旁贷。

创新是人类社会发展和进步的永恒主题。而现行的素质教育的一个极为重要的任务就是培养学生的实践能力和创新能力，物理实验就成为了中学物理教学中培养学生的实践能力和创新能力的一个重要的途径。放眼世界，在各国的物理教学改革中都注重实验能力的训练，明确要求加大学生实验的比重和注重课内和课外实验的结合。同时，在各国的物理教学的改革中，还倡导用低成本、生活中简易的器材来进行教学用具的设计与制作。新课程教学中提出的三维目标，使我们明确了对学生培养的方向，不仅要注重知识的传授，还要关注学生的学习过程，最终让学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度，力争为我国社会主义现代化建设做好资源储备。新课程标准同时还明确提出要全面培养学生的科学素养，仅靠课堂单一的教学形式是不够的，要在教学中积极开展课内课外实验活动。

而在我国，许多的学校、老师、家长、学生对实验教学并不重视，仍然以应试教育的考试分数为最高指挥棒。这不得不说是现代教育的一大缺陷。因此，改变传统的教学模式和评价模式很重要，要加强对学生实验技能方面的训练，全面提高学生的科学素养。

1.2物理实验教学的国内外现状

1.2.1国外物理实验教学的现状

物理实验研究在国外开展的比较早，欧美和日本等发达国家对于学生实验能力的培养都比较重视。

物理实验教学在整个德国都受到了很高的重视。德国中小学教师会以探究性教学作为教学基础，借此来开展各式各样教学活动。德国老师不会完全地依赖于教材，他们会将校内外各种资源广泛运用于教学，通过各种小组合作的实践活动来让学生获得知识。他们认为只有学生们自己动脑思考、动手操作才能把知识记住。德国的中小学为了提高学生实验的参与性，会设置开放性的实验室，比如：展示实验、橱窗实验、走廊实验等。还会利用在暑期举办的各种开放性实验的讲习班，向整个社会宣传物理实验的趣性以及物理学与日常的生活和现代科学技术的联系。他们将这种实验形式从课堂内拓宽到课堂外，从封闭的实验模式拓宽到开放型的实验模式，为学生学习物理提供了足够的感性认识，有效的培养了学生的观察能力和实践能力。