美国是一个非常崇尚实验教学的国家。美国从小学开始每年举行学生科学实验展，鼓励学生自己创造科学实验。美国的学校教育，注重于鼓励学生自己动手去体验，自己进行观察和分析，自己去思考并且发现。美国的教育家们指出，学校传授的课程除非能够引导学生获得对这个世界新的解决问题的方法，否则没有任何意义。因此，美国的物理教师们积极带领学生自制教具和实验器材的同时，还展开各种各样的动手实践活动。

可见，国外物理实验教学不仅仅是课内实验也包括课外实验，教学的成功不仅归功于学校里教师对实验的投入与引导，也归功于家庭、社会两方面的大力支持，并且很多高校会主动的提供物理实验教学的相关资源给中学，这十分值得我们学习和借鉴。如果我国的高校能将其纳入教学研究中，会对我国的物理教育起到极大的帮助作用，促进我国实验教学的进步[2]。

1.2.2国内物理实验教学的现状

相对于国外物理实验教学的飞速开展，我国的物理实验教学开展的比较晚。自新中国成立以来，物理实验基本的表现形式为小发明、小制作、小论文。我国于1981年制定了《全日制小学教学计划》，首次把课外实验纳入了学校课程中，才有了实验教学的改革。经过多年的努力，我国的教育工作者对开展实验教学在物理教育教学中的应用有了一定的研究。现行的物理课本和相关的物理课外读物都对课外实验有所涉及，在初中课本中对一些简单易行的物理小实验做了一些介绍，在一些物理教学的专门论述中也对课外实验做了一些简单的介绍。20世纪70年代后期，我国著名的教育学家朱正元教授利用日常物品制作了大量的实验器材并设计了数以百计的效果良好的物理小实验；张德启、李新乡、陶洪、王崇光等在科学出版社出版的《物理实验教学研究》和张德启、李新乡、张军朋、王守江等在科学出版社出版的《物理教学论》中都讲到了在中学物理教学中对物理实验的应用。阎金铎、田世昆在高等教育出版社出版的《中学物理教学概论》一书中也谈到了物理实验。与此同时，在物理教育教学的学术期刊中也对物理实验教学作了一些介绍，如:陕西师范大学出版社出版的《中学物理教学参考》和苏州大学出版社出版的《物理教师》以及人民教育出版社出版的《课程•教材•教法》等杂志[3]。物理实验在整个教育中的作用和地位已经越来越引起广大物理工作者的重视。因此无论是从教育改革还是从课程标准的要求来看，都需要加强物理实验的研究与实践以及物理实验的的形式、内容和开展方法。  

在实际的物理教学中，由于课程压力较大，很少有初高中物理老师在物理实验的研发中投入精力，教师更愿意使用从外界购买的现成的实验器材。这时候借助数字信息化实验室就很有必要了。淮安市清浦区的一些学校已经建立了这样的实验室：朗威数字化信息系统实验室，不仅可应用于物理实验，生物化学都可以。数字信息化实验室补充了传统实验的不足，不仅可以师生一起在课堂上实验，也可以课后由学生自己做实验，进行学生自主（课外）实验。

1.3研究的目的

本文章以初中物理教材为根本，分析和研究当前物理教学在实验这块儿存在的问题，在了解初中生物理实验现状的基础上，进行一系列初中物理实验资源的整合，让物理实验成为物理课堂教学的重要组成部分，更好地激发学生的学习兴趣，提高教师教学效率和学生学习效率，为物理教学的长久发展发挥其积极的作用。

1.4研究的意义