中学科学实验设计探究影响摩擦力大小的因素(2)
科学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的基础学科，实验是教学过程中不可缺少的重要环节，运用恰当的实验教具，既能培养学生的观察能力、动手操作能力，又有利于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探究创新的机会。与原教材相比，新教材中实验教学凸出明显的变革，传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，而实验教具、器材上却出现了品种上的诸多断口及数量上的严重不足，而以实验为基础的科学教学无法离开实验教具、器材的支持，为积极配合、促进和搞好课程教材改革，必须精选实验仪器和实验教具。因此，在教学中除了利用现有实验资源，还要开动脑筋，灵活机动地利用生活中常用的一些简单材料，做好实验教具的自制自筹。
1.1运用自制教具，使课堂出彩，从而充分调动学生的学习热情。
著名心理学家皮亚杰认为，一切有目的的工作必须以某种兴趣为前提。实践证明，当人们对某方面事物感兴趣的时候，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动。当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这时的学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中。可以说，从情感上和认知上都为将来的学习作了良好的准备。对初学科学的中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到科学习中，科学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，很多废旧物品都可以成为自制教具的原材料，所以很容易被学生仿制。
例如在学习电磁现象的时候，为了更好的演示磁生电现象，我通过查阅相关资料并进行大量试验之后成功利用家用电磁炉使100w的白炽灯泡在没有直接接入电源的情况下正常发光。通过使用这套教具的课堂教学实践证明：它的有效作用是帮助学生建立直观感性认识，在讲授电磁感应原理时，老师引导学生对教具的直接观察，在理论联系实际的教学中激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，学生通过分析思考，提出问题，从而使抽象结构具体化，深奥的原理形象化，不但使这部分内容变得容易理解和接受，而且还容易引起学生对科学科的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并有利于培养学生的观察能力及动手操作能力，提高教学质量，因此直观教学是学生获得深刻感知的最好形式。
实践证明自制教具中呈现出的新奇科学现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢科学，热爱科学。
1.2运用自制教具,使创新扎根，从而有力培养学生的创造精神。
根据素质教育是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育的观点。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创新精神。由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科学素养和动手能力都会起到强化作用。
一个数学老师告诉我这样一个故事：学生想出的“自制教具方法”——在讲授“把长方形拉动成平行四边形面积变小周长不变”这部分知识时，有教具演示当然最好，但这种类型在以后练习或考试题中也会经常出现，我们不可能每次都随时带上长方形教具来演示。那怎么办呢源`自,优尔`文.论"文'网[www.youerw.com，一个聪明的学生教给我和全班同学一个妙法！就是一只手手心向里，一只手手心向外，用左右手的大拇指和食指组成一个长方形（模仿照相机动作）然后慢慢变歪变为平行四边形，看它的周长变了吗，（手指原来多长还多长，所以周长没变），平行四边形的底没变，高变小了，所以面积变小。
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