由于青少年身心发展的阶段性，探究性实验的设置要由易到难、由简单到复杂，帮助学生在头脑中形成知识体系[2]。而探究性实验教学不仅可以培养学生的探究能力，提高他们的科学素养，还能培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析概括能力、想象力、创新能力、语言表达能力等等。

1.1.2 更新教师的教学理念、提高教师的教学水平论文网

教师对学生的引导和启发非常重要，知识的传授是一方面，更加重要的是如何影响学生的学习以及养成良好的思维习惯。

根据新课程改革，许多传统的理念需要很大程度上的更新，课程标准、课程结构、教学体系、教科书都发生了极大的变化，这就需要教师及时主动地更新自己的教育理念，改进教学实践，这对每一位教师来说既是机遇又是挑战。物理实验课的教学不再是像从前那样，老师描述一下过程再交代一下结论就让学生做了。首先教师得认清新课改的理念，弄清楚探究式教学的原理和结构，认真思考怎样引导学生才能最大限度的培养他们的能力。因为这种理念推行时间不长，所以很多区域都是一片空白，对教师来说具有很大的挑战性，因此容易激发教师的兴趣，引发教师对科研的热情，有很大的展示空间。为了上好物理课，教师一定得做到严谨备课，既要保证知识的严密性和规范性，又要考虑知识的灵活性和开放性。

1.2 初中物理探究性实验教学研究的状态

1.2.1 国内对初中物理探究性实验教学研究的状态

1.2.2 国外对初中物理探究性实验教学研究的状态

2 初中物理探究性实验教学研究的理论基础

2.1 初中物理探究性实验教学的概念界定

2.1.1 探究性教学的概念界定

牛津英语词典上认为探究是质疑和提问的活动，我们去获取信息的过程，特别是要去求真，搜寻，研究调查和检验[7]。从广义上解释，我们称探究为所有的，能够自己解决的活动。然而，从狭义方面，是指科学研究或科学探究，科学家们在研究自然界时所采用的方式方法，并因此获得证据，然后加以解释的过程。也可以是指学生通过学习获得知识，运用研究自然界的方法，而开展的各种研究活动[8]。

而探究性教学就是通过创设情境的方式，经由教师的引导，学生独立思考、猜想并设计实验、进行实验、分析实验数据，最后总结规律的过程，实际上与科学家的科学研究很相似。探究性教学主要在于学生，由学生来探究，教师只是起到了引导作用，在丰富的教学材料和设备，民主和谐的课堂氛围下，学生能够轻松的以自己的方式检验猜想。在这种气氛下学生才会真正想去探究，发挥出他们的主观能动性。 文献综述

2.1.2 初中物理探究性实验教学的概念界定

探究性实验是指人们为了寻求未知事物的特性或规律，所进行的实践活动或工作。初中物理教学的知识是科学家在大量科学研究的基础上总结出来的，这些知识是教师经过学习已经获得的，而学生是要在教师的讲解和引导中获得的。由于科学家们经历的科学探究过程极其复杂和繁琐，学生在学习物理知识时，不需要再重复那一过程，只需在教师的引导下学习科学家们已经知晓的物理现象和规律。但是如何设计实验，如何观察和测量，如何根据现象思考分析、推理判断再总结出事物的本质和规律，这些研究科学问题的方法是培养学生能力所必需的。在教学中，教师应参考教材和学生的身心发展规律，设计一定的教学方法，引导学生在实验探究过程中分析问题得到规律，培养其探究和分析归纳能力[9]。