由于青少年身心发展的阶段性,探究性实验的设置要由易到难、由简单到复杂,帮助学生在头脑中形成知识体系[2]。而探究性实验教学不仅可以培养学生的探究能力,提高他们的科学素养,还能培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析概括能力、想象力、创新能力、语言表达能力等等。

1.1.2 更新教师的教学理念、提高教师的教学水平论文网

教师对学生的引导和启发非常重要,知识的传授是一方面,更加重要的是如何影响学生的学习以及养成良好的思维习惯。

根据新课程改革,许多传统的理念需要很大程度上的更新,课程标准、课程结构、教学体系、教科书都发生了极大的变化,这就需要教师及时主动地更新自己的教育理念,改进教学实践,这对每一位教师来说既是机遇又是挑战。物理实验课的教学不再是像从前那样,老师描述一下过程再交代一下结论就让学生做了。首先教师得认清新课改的理念,弄清楚探究式教学的原理和结构,认真思考怎样引导学生才能最大限度的培养他们的能力。因为这种理念推行时间不长,所以很多区域都是一片空白,对教师来说具有很大的挑战性,因此容易激发教师的兴趣,引发教师对科研的热情,有很大的展示空间。为了上好物理课,教师一定得做到严谨备课,既要保证知识的严密性和规范性,又要考虑知识的灵活性和开放性。

1.2 初中物理探究性实验教学研究的状态

1.2.1 国内对初中物理探究性实验教学研究的状态

1.2.2 国外对初中物理探究性实验教学研究的状态

2 初中物理探究性实验教学研究的理论基础

2.1 初中物理探究性实验教学的概念界定

2.1.1 探究性教学的概念界定

牛津英语词典上认为探究是质疑和提问的活动,我们去获取信息的过程,特别是要去求真,搜寻,研究调查和检验[7]。从广义上解释,我们称探究为所有的,能够自己解决的活动。然而,从狭义方面,是指科学研究或科学探究,科学家们在研究自然界时所采用的方式方法,并因此获得证据,然后加以解释的过程。也可以是指学生通过学习获得知识,运用研究自然界的方法,而开展的各种研究活动[8]。

而探究性教学就是通过创设情境的方式,经由教师的引导,学生独立思考、猜想并设计实验、进行实验、分析实验数据,最后总结规律的过程,实际上与科学家的科学研究很相似。探究性教学主要在于学生,由学生来探究,教师只是起到了引导作用,在丰富的教学材料和设备,民主和谐的课堂氛围下,学生能够轻松的以自己的方式检验猜想。在这种气氛下学生才会真正想去探究,发挥出他们的主观能动性。 文献综述

2.1.2 初中物理探究性实验教学的概念界定

探究性实验是指人们为了寻求未知事物的特性或规律,所进行的实践活动或工作。初中物理教学的知识是科学家在大量科学研究的基础上总结出来的,这些知识是教师经过学习已经获得的,而学生是要在教师的讲解和引导中获得的。由于科学家们经历的科学探究过程极其复杂和繁琐,学生在学习物理知识时,不需要再重复那一过程,只需在教师的引导下学习科学家们已经知晓的物理现象和规律。但是如何设计实验,如何观察和测量,如何根据现象思考分析、推理判断再总结出事物的本质和规律,这些研究科学问题的方法是培养学生能力所必需的。在教学中,教师应参考教材和学生的身心发展规律,设计一定的教学方法,引导学生在实验探究过程中分析问题得到规律,培养其探究和分析归纳能力[9]。

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