2. 为什么在初中开展科学实验教学

教师将科学实验置于一定的科学教学情景下，为实现一定的科学教学目的而开展的一系列教学活动，称为“科学实验教学”[3]。笔者在对新课程背景下初中科学实验教学的研究过程中，虚心学习前辈们对于科学实验教学的观点。除此之外，为了更加深入地了解杭州市保俶塔实验学校的科学实验教学现状及情况，笔者做了一次问卷调查。该次问卷，在七年级、八年级、九年级三个年级段，分别抽取了两个班级的学生为调查对象，共回收了258份问卷。笔者对回收的问卷进行了统计和分析，并结合一系列的理论知识和实习期的亲身体验，总结出了以下三点科学实验教学对初中学生所起的重要影响。 

2.1 科学实验教学的开展是激发学习兴趣，发挥学生主体性的有效手段

美国著名的教育学家杜威，强调教育应以儿童为中心，经验为中心，活动为中心。在教学过程中，单单只采用讲授法进行教学，机械式地向学生灌输知识、概念，过分强调教师的地位，而忽略了学生才是学习的主体。科学实验教学的开展，重视尊重学生，调动学生的学习主体性与主动性。文献综述

科学实验根据实施主体，分为演示实验和学生实验。演示实验是配合课程教学的内容，由教师（也可以是学生）进行表演和示范操作，并引导学生进行观察和思考的实验[4]。演示实验主要是某一个实验主体，一般是指教师。在教学过程中，教师配合演示实验讲授科学知识，向学生展示规范的实验操作。在演示实验教学中，仍然需要发挥学生的学习主体性，主动地去观察实验现象，思考实验的问题、原理与相关知识。学生实验是学生自己亲自动手来完成的实验[4]。学生实验的教学则充分发挥学生的学习主动性，学生主动参与实验的设计、探究、操作等环节。

在问卷调查中笔者设计了两道题目：

1．你对科学实验有兴趣吗？ A．非常有兴趣 B．一般  C．有的有兴趣，有的没有兴趣D.没兴趣

对于科学实验是否有兴趣数据图

调查显示，绝大数的学生对于科学实验都是有较大的兴趣，被调查的258位学生中仅仅只有23位同学对实验没有兴趣。

2．你对科学教材中的实验持的态度是 ？A.有趣，很想自己去动手做一遍 B觉得很有趣，但不想去做C．很枯燥，不想去做 D．无所谓

调查结果显示，56%的学生觉得实验很有趣，很想自己去动手做一遍，23%觉得很有趣，但不想去做,9%的学生觉得实验很枯燥，不想去做，12%的学生觉得无所谓。

     由此可见，学生对于实验有着较大的兴趣，也很想自己参与到实验中来，科学实验不仅仅能够调动学生的兴趣，而且更能调动学生的积极性，有助于发挥学生的主体地位。

科学实验教学的开展，可以改变学生日复一日学习枯燥、抽象、难懂的知识而感到无聊厌烦的状态，这一持久的状态正是造成学生学习主动性降低的主要因素。在进行科学实验的教学过程中，陌生的实验仪器、未知的实验结果、奇妙的实验现象：硫酸铜晶体的析出、电解水产生氢气点燃产生淡蓝色火焰和氧气使带火星的木条复燃、滑动变阻器调节下小灯泡的亮度变化等都引发了学生强烈的好奇心与求知欲，让学生认真积极地观察实验，激发学生学习科学的直接兴趣。而在教师引导下，学生主动地、积极地进行学生实验。当学生亲自探索实验问题时，能够体验到发现问题的乐趣，能应用到所学科学知识与方法，感受到学习内容的实用之处，体会到探究过程中的毅力、态度等方面的艰辛，能体验到问题得以解决时的成就感[5]。从而使直接兴趣进而转变为间接兴趣，由对科学知识一时的好奇心转化为对未知科学奥秘持久的探索精神时，学生们才能真正建立起对科学的深入、持久的兴趣，调动学生进行学习的主动性。