1国外师生互动

国外师生互动研究主要是借鉴心理学、社会学特别是教育社会学的研究成果进行分析师生互动的类型及其利弊。不同的研究分析结果和观点如下： 

Van Lier(1988)，立足于第二语言环境角度，将话题和活动作为划分师生互动方式的依据。他指出课堂上师生互动方式主要有四种不同的类型。第一类是话题和活动都比较少，如小范围的交谈；第二类是话题比较多、活动比较少，如课堂讲解；第三类是话题和活动都比较多，如采访；最后一类是话题比较少、活动比较多，如重复与替换练习。90383

Ellis(1984)将师生互动方式分成五类。第一类是以方法为目的，例如围绕语言进行；第二类是以信息为目的，例如围绕教学内容；第三类是以活动为目的的互动，例如围绕任务；第四类是以系统框架为目的，例如围绕组织管理；第五类是以社会为目的。 

Seed House(1994)按照课堂模式的不同，将师生互动方式分成四类。第一类是以现实世界为基础，第二类是以课堂为基础，第三类是以语言形式和准确性为基础，第四类是以任务为基础。

Jiang(2000)按照互动方式下双方主体之间的相互关系，将师生互动方式分成八类。第一类是教师与学生总体的相互关系，例如教师在课堂上面对学生总体进行课文、语法或方法的解读；第二类是教师与某一个学生的相互关系，例如教师在课堂上单独对某一个学生发出提问；第三类是教师与某些学生的相互关系，例如教师与两个及两个以上的学生一起进行角色扮演活动；第四类是某学生与教师的相互关系，例如学生在课堂上指出自己的疑问；第五类是某学生与全体学生的相互关系，例如学生课上展示诗歌朗诵；第六类是某些学生与某些学生的相互关系，例如学生之间开展小组活动；第七类是某一个学生某一个学生，例如学生之间两两结对进行相互促进的学习；第八类是某一个学生的自我关系，例如学生离校回家完成家庭作业。

Ashley。B。J等人把师生互动方式分为三类，分类以及解释如下：文献综述

教师中心式是指教师在整个教学活动中起着唯一的主导作用，控制着学生的学习活动的师生互动方式。教师是权威的控制主体，学生只是接受知识考出好成绩的被服从的客体。在这种师生互动方式下，教师多用强制性的训导模式，利用奖励和惩罚的手段辅助管理。

学生中心式是指以充分发展学生的身心素质，充分形成全体学生的健全个性为目标的，学生在整个教学活动中是主体地位的师生互动方式。在这种师生互动方式下，课堂氛围是民主的，每个学生都有参与教学各个环节设置的权利，学生和教师是平等的和谐的关系，教学活动是在教师引导下学生主动学习的过程。教师在整个教学活动中是咨询者、辅导者、引导者和学习动机激发者的角色。

知识中心式是指以学生获得有效知识为根本目标，只将课堂教学看作实现目标的一种方法，用实际的目标激励学生学习的师生互动方式。在这种师生互动方式下，知识有着至高无上的重要性，教师对于学生是帮助自己实现目标的朋友。

Lippit,R&White。R。K按照教师课堂教学活动中的领导模式把师生互动方式分为三类，分类以及解释如下：

权威式师生互动方式与Ashley。B。J等人划分的教师中心式及其类似，教师都是权威的控制主体，学生都是被控制的接受学习和实现母校的客体。在这种师生互动方式下，学生学习的效率很高，一般都能又快又好地完成教师布置的任务，但是学生容易出现消极和抵触情绪。