苏霍姆林斯基曾经说过,读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求。阅读对民族和国家的竞争力具有非常重要的作用,世界各国都非常重视推进全面阅读。

1 国外对课外阅读的重视65094

在国外,书与阅读,就是培养孩子终生受用的生活兴趣。

芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子赢在起跑点上,或者让学生成绩评比获得高分,更不是只想培养过目不忘的天才,而是希望培养孩子自己阅读的兴趣,养成独立学习与思考的习惯。早就90年代初,芬兰政府就与许多民间机构组织积极合作,推动强化阅读。不仅在学校大力宣传,在社会上也积极推动阅读。孩子们每天的家庭作业就有“至少半小时的自我阅读”。这半小时,不是要学生再读教科书,而是鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读自己想看的书,让他们沉浸在书籍的世界。【1】

1996年,英国就开展了“阅读是基础”的运动,很快便得到社会各界的大力支持。2003年年初,英国教育部发出要把阅读进行到底的号召,并借助各种工具进行大力宣传。我国教育部首批中小学教师海外高级研修班学员访英随笔中写道:“在英国,所有的小学生都有一本专门记载阅读的小本子,记载着一个学期以来读了哪些书,哪一天读的?家庭要监督阅读,家长是否在家里听到了孩子的阅读或者看到了孩子的阅读?老师要抽查,书中讲了什么?”【2】正是从小养成的良好习惯,所以英国民众普遍爱阅读。论文网

加拿大的教育体系中,小学阶段语言艺术课所占比重要远远大于其他各种课程。而语言艺术课,最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。一个小学一年级的加拿大孩子,经过一年的学习生活,已经阅读几百本自己这个年龄段的书是很正常的现象。在学校,老师也会安排各种阅读活动。在课堂上高声朗读是必不可少的,结伴或分组读书也会经常进行。【3】

国外还有很多阅读研究的专著,成为指导大家阅读的工具书。例如英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年推广研究儿童阅读活动,《打造儿童阅读环境》与《说来听听:儿童、阅读与计划》是他的理论与实践总结。【4】雷夫老师的《第56号教室的奇迹》轰动了全美教育界,这本书把“培养终身阅读的孩子”作为创造奇迹的方法之一,他集中笔墨撰写了许多他亲身实践并且行之有效的做法,例如“善用图书馆”“挑选文学作品”“阅读评估”“把阅读和世界联结起来”等。【5】

综观国外有关课外阅读的研究文献,从某种程度上来说,很多国家是把我们理解的“课外阅读”当成重要的“课内功课”,其地位不亚于我们国内的很多考试科目。

2我国对课外阅读的研究

    我国具有优良的读书传统。“读万卷书,行万里路”这种知行合一的学习方式被代代相传。从国家政策上看,2001年到2011年新旧两版的《义务教育语文课程标准》,都给出了课外阅读的教学建议和评价建议,规定了课外阅读量,推荐了阅读书目,这给课外阅读研究提供了理论依据。

近年来,越来越多的一线教师把目光投注在课内阅读的研究上。山东潍坊北海学校的韩兴娥老师进行了“课内海量阅读”实验,她让很多课本以外的书走进了教室,让学生们在一堂课40分钟的时间内共同进行阅读,读完一本书以后再换另外一本。在韩老师的课堂上,课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间,成为值得各年级语文老师学习借鉴的高效语文教学。除了韩兴娥老师,别的许多老师也进行了不同的研究和实验。

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