国内科学实验的历史发展及现状从我国对于科学实验的发展来看，科学这一课程虽然在中国存在的时间不是很长，在1989年之前都是以分科的形式存在，但是其科学的思想，包括其科学实验（物理、化学、生物、地理），在中国的存在历史可以追溯到汉朝的王充，可谓历史渊源，但是我国的科学实验的发展现今却还远落后于西方各国，究其原因是在我国古代的教育中，文化和教育过多的重视于道德教化和身心义理等人文精神的培养和发展，忽视了学科自身的特点和性质，学术发展未能向自然科学的领域延伸。因此，对于西方科学实验发展的历史的学习，可以帮助我们更好地进行改革，完善实验中的不足，取其精华，去其糟粕。大致将我国科学实验教学中存在的问题概括为以下几点：教师的实验教学理念和教学手段的僵化；学校、教师、家长、学生，简单片面地追求升学率而忽视了学生自身的科学发展；实验操作过程的可见度不高；教师过多地依赖媒体设备而简化具体操作过程。【2】而尽管有些原因暂时看来无法解决，比如中国社会对于“升学”的重视，导致了应试教育之风依旧在短时间内难以根除，但也有其他客观原因是我们的国家政府，我们的老师，我们的家长和学生经过共同的研究和努力，可以去做到和解决的。75249

2国外科学实验的历史发展及现状

从20世纪50年代末开始,西方发达国家就已经开始对科学课程进行了全面的审查,并在斯宾塞和杜威等前人思想的基础上,将“探究”和“过程”的概念与科学性质的教学联系起来。其中,1984年召开的第39届国际教育会议及1985年召开的亚太地区曼谷会议都是以“科学教育的普及与改革”为中心内容的会中还涉及到了科学教育课程资源的开发与利用,并以此作为科学教育的有力支撑,成为了各国教育工作者努力的方向。【3】在科学实验教学的社会关注度、方法、设备环境、突出重点方面，我国的中学科学实验教育和国外科学物理实验教育存在着差距。从积极的方面来看，我们已经意识到和发达国家在科学实验教育上的差距，也正在努力的改变这种现状。但是，国外的一些优势之处是建立在他们自身的国情和民族特点之上的，在引进一些教育理论的时候还需要结合我们中国自身的国情才行。论文网

现代中学科学实验探究过程

1科学实验探究的概念

科学实验，是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。而科学探究，科学教育中所说的科学探究则是指学生经历与科学家相似的探究过程，为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。

2科学实验探究的主要步骤或要素

1观察：

是有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。【4】

2提出问题：

一切科学探究都始于问题。初中科学探究实验的主要目的之一就是要培养学生能主动地从自己已有的经验和知识出发提出问题，并能用自己的语言描述所提出的问题，并且在提出问题之后能对自己或者他人提出的问题进行简单的分析，初步判断是否适合进行探究。

3提出猜想和假设：