美国中小学音乐教育的多重性探究及启示(2)
二、美国中小学音乐教育的多重性
（一） 多样化的课程标准
美国的文化是由来自许多文化、传统和背景的民族和观念所组成的丰富的融合体。这样的多样性为美国学生提供了独特的学习优势。1994年美国出台了《艺术教育国家标准》，使得美国学校的音乐教育在不同年级、水平、不同科目（如普通音乐课、合唱课、管乐队课、管弦乐队课）有了更高的教学规划及教学材料，强调了文化多样性的融合，评估了各阶段的学生，进行适当的教育技术。“标准”给美国中小学提供了决定性的基础，要求了他们在进入下一阶段前必须获得的本阶段的能力，在每一阶段中按照艺术学科的门类予以组织：舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术，给学生定向于全面的、多样化的能力。美国《艺术教育国家标准》中按四四四的学制，将幼儿园到四年级分为一个标准，五至八年级为一个标准进行，九至十二年级为一个标准，其中主要对内容标准、成就标准做出具体的要求，内容标准具体的表达学生在艺术学科中应该知道和能够做什么，成就标准具体地表述学生在完成四年级、八年级、和十二年级的学习时、在每门艺术中的各项能力上应该获得的理解和成就水平。这样多样化的课程标准使得学生在各门艺术学科之中及之间，将多种艺术类型的知识和技能予以联系，融会贯通、全面发展。