浅论民族音乐的作用以2011年人教版小学音乐教材为例
毕业论文关键词：小学音乐教育；民族音乐；传承与发展
The role of national music -- in 2011, PEP primary school music teaching material as an example
Abstract: The thousands of years , Chinese civilization has a long history of Chinese traditional music culture. Traditional music is an important part of Chinese , inheriting the national music culture. The author's own experience of practice outside school, in 2011 the PEP primary school music teaching material as an example, puts forward several opinions on the inheritance and development of national music.
Keywords:Primary school music education; National music; Inheritance and development
目 录
摘 要 1
Abstract 1
一、民族音乐在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》小学教材中的运用 2
二、民族音乐在小学教育中运用的特点和作用分析 2
（一）人教版教材中民族音乐教育的特点 2
（二）2011年人教版本中民族音乐教育对学生的影响 3
三、民族音乐在小学教育中的运用途径 5
（一）加深学生对传统音乐的认知程度，以二胡曲《赛马》为例 5
（二）加强学生对传统文化认同感 6
参考文献 9
致谢 10
浅论民族音乐的作用——以2011年人教版小学音乐教材为例
音乐课程是小学素质教育中一个重要组成部分,目前小学教育是我国深入教育改革的一个主题。但现行部分小学音乐教材中民族音乐成份有所缺失，导致学生缺乏对传统音乐的认知和传统文化的认同感，另一方面，笔者在校实习期间与“国培计划”的老师们交流发现，目前多半小学生偏爱流行音乐,对民族音乐的认知、审美能力欠缺,且教育部提出的“弘扬民族音乐”理念在不同学校、不同教师上差异性也大,不能很好的把教学中融会贯通。笔者结合自身实习体验，就小学音乐教育中民族音乐提出自己的认识。希望能够引起更多人对民族传统音乐的关注和研究，给民族传统音乐更多的发展空间。
一、民族音乐在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》小学教材中的运用
教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出“以弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性的课程理念，人教版义务教育音乐教材将我国歌民族的传统音乐作为教学内容重点，要求学生熟悉并热爱祖国音乐文化，感知音乐中的民族风格与情感，培养爱国主义情操”。并根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，在“感受与欣赏”、“创造”、“音乐与相关文化”等教学板块中有较为充分的体现。
2011年人教版音乐教材中筛选了中华民族传统音乐作品，在每个年级下半学期的音乐教材中，设置了“五十优尔朵花”教学单元，对苗、傣、哈尼族等多个民族的传统音乐文化进行了介绍；如“欢腾的节日”单元介绍了各个不同民族的舞蹈和节日；“西部风情”单元重点介绍了西部地区传统音乐；“学戏曲”、“唱大戏”单元则主要介绍了京剧以及其他地方戏曲艺术。
在其他的主题单元中，教材也选择了多个中国传统音乐作品，这些音乐作品不仅有“原生态”民歌、传统民间乐曲、地方戏曲等体裁，还有许多根据中国传统音乐素材独创的近现代作品。如民乐合奏《瑶族舞曲》、声乐曲《太阳出来了》、二胡独奏《赛马》、民乐合奏《京调》等。不同的民族具有不同的音乐文化与音乐风格，而这种音乐风格的形成与每一个民族所处的地理环境、所使用的方言、生活习俗相关。学习音乐的同时可以拓展学生的文化知识。人教版义务教育音乐教材在曲目的选择上涵盖了包括汉族二十余民族的音乐,比如云南哈尼族民歌《其多列》、鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》、四川民歌《数蛤蟆》、柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》、贵州彝族民歌《阿喽喽》等。通过学习这些旋律简单、欢快的音乐作品，让学生能够了解不同民族、不同地域、风格差异的中国传统音乐。