农村小学音乐教育的现状及对策(3)
（二）政府对音乐教育的投入不足、条件落后
在安岭镇实验小学的调查中我发现有很多转校生，于是就向他们询问了以前所在学校的音乐教学情况，有的同学说以前的学校还不如这里，学校根本不开设音乐课，学校根本没有一件与音乐相关的教学设备，更别说音乐教师了，有的同学说虽然课程表上填的有音乐课但是从来没有上过，简单的几件乐器闲置在角落只不过是为了应付上级的检查罢了。
安岭镇实验小学以及周边小学这种没有音乐教具、没有音乐教室的状况并不是偶然的。由于周口市是河南省的农业大省，农村在整个市占的比重比较大、治理起来较困难，这就导致长期以来周口市农村的经济发展较为落后，发展速度相对缓慢，基于这种情况，地方政府在教育教学上的投入就会相对较低，于是到了音乐教育上的投入就更是微不足道了。造成这种状况的原因一部分是由于农村经济发展水平较低,另一部分是很多领导对音乐教育的重视程度不够,认识不到音乐教育的积极意义,觉得音乐课可有可无，因而限制了对音乐教育的资金投入，才导致如今这种教学设别严重不足的状况。如果这种状况不能从根本上得到改善,不要说按新课标的标准进行教学，恐怕连正常的音乐课教学活动都难以进行下去。
俗话说，巧妇难为无米之炊，如果连最起码的教学设备都没有的话，那么高质量的音乐教学工作就更是无从谈起。因此政府必须加大投入，保证音乐教学工作的正常进行。
（三）对音乐教育重视度低，认识不够到位
安岭镇实验小学的在校生大部分都是留守儿童，父母大多都在外地打工，偶尔回来看望孩子，也只关心孩子文化课的学习情况，所以学校为了让家长满意孩子的成绩，在平时就要求各文化课老师必须把学生的文化课成绩提高上去，无形之中音乐课就被大家忽视了。在对安岭镇实验小学的学生访问中得知，每当快要到了期末考试的时候音乐课还会被其它的学科挤占，学生整天都处在紧张学习文化课的氛围当中。小小年纪，就要承受无比沉重的学习压力。
在农村,人们的思想观念还比较落后，他们判断一个学校教学质量和学生成绩的唯一标准就是学生文化课成绩的好坏。所以教师对学生的重点要求就放在了学习文化课上，这样就导致了音乐教育在农村小学教育中一直得不到重视。国家教育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视。[2]在政府部门对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，评判的唯一标准仍然是该学校的升学率。面对这种压力学校和教师在教学的过程中不得不把音乐教育放在了教育的最底层，自然而然就得不到农村教育机构的重视。虽然国家要求地方各级政府要加大推广实施素质教育的力度，地方政府也高举素质教育的旗帜，但真正落能到实际行动的却少之又少。这就形成了领导谈起素质教育那是举足轻重，但抓起素质教育就是无足轻重的现象。
（四）音乐教学方式陈旧，随意性大
为了了解安岭镇实验小学音乐课的教学方式，我特意跟随音乐老师到五年级听了一节音乐课。上课后，老师首先让同学们跟随自己抄写歌词，然后用音乐播放器把歌曲放给同学们听几遍，之后再一句一句的叫大家唱歌词，最后就是让大家一起唱。整个教学过程中，老师和同学们都在重复两件事情，那就是听和唱。老师根本没有向同学们介绍歌曲的背景以及歌曲要表达的意境，那么，在我看来整他个音乐课也就没有任何意义了。
学堂乐歌是我国近代音乐教学的起源，而如今在广大农村小学的音乐教学中，乐歌的那种口传心授的教学方式仍然在被使用。当这种教学方式在农村小学仍然被当成是新鲜事的时候，学校本来就应该广泛的开展歌咏、舞蹈、器乐兴趣小组或比赛等活动来培养学生们对音乐的兴趣，但取而代之的却是繁重的文化课作业。很多学生对音乐的兴趣都得不到培养，尤其是那些在音乐方面极有天赋的孩子，他们的音乐才能因得不到及时的培养而被埋没，这实在让人觉得很可惜。如果农村中小学音乐课的这种尴尬境地得不到根本改变,任由这种状况发展下去的话,不仅新的音乐课程标准很难在农村小学得到贯彻和实施,必然还会使我国整个基础音乐教育的发展受到影响。
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