针对这一问题，我在教育实习的过程中仔细调查、研究、实验过后，总结出此文，希望针对中小学美术课堂文化缺失这一要点拿出解决办法，从而从深层次践行美术学科核心素养的各项具体要求，符合我国现代教育理念，最终实现美术学科课程标准的总目标。

2  美术课堂的基本现状 论文网

在根据对中学生在美术课堂上的表现、美术教师对于美术课堂的掌握情况、中学美术氛围营造的总体情况，总结分析了我国美术课堂的基本现状。

首先，教师缺乏文化意识。在教学过程中，一些教师认为只要按时上课、教学生画好画就是上好一节课了，这是极其错误的。文化理解要渗透于美术课堂的方方面面，如何将之合理的安排到自己的课堂中，需要美术教师进行深入调查研究。从而根据课标要求、课程目标与文化需求呈现出一节完整并富有内涵的美术课。

其次，学生轻视美术课堂。举个例子来说，学生在上美术课时常常出现在老师提出课堂作业的要求之后，发现许多学生连最基本的美术工具都没有准备，甚至有学生准备了也不愿意动手尝试。一方面是教师课程不够吸引学生注意力，更多的是因为学生从小没有养成尊重美术课堂、尊重艺术创造的意识。文化素养要建立在学生主观态度之上，学生不把美术课放在心上，核心素养又从何谈起。

再次，学校缺少文化氛围。在对淮安市区几个初中走访过程中发现，越是好的学校，对美术学科越加重视。不仅是学校硬件设施，更是教师对于美术文化氛围的营造。市区好的初中会定期举办画展、对学生作品进行装裱展示、包括校园写生等活动。在良好的氛围下，学生自然对美术文化有更多感触。

总的来说，美术教育方面的问题突出，关系明确。我认为把重点放在解决教师教学理论和方法上，解决的过程是简单的。

3  核心素养的目的要求

 我国现代美术教育重知识、重技能并没有问题，重点在于并没有把知识、技能转化为能力、素养。美术新课程标准的总目标最终转向“发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶情操，完善人格。”美术学科五大核心素养“视觉形象、图像识读、创意实践、美术表现、审美判断、文化理解”就是美术新课程标准的具体目标。人的素养是源于社会的文化空间，只有好的文化空间才能使学生耳濡目染。把我国现在美术课注重“双基”（基础知识与基本技能）变成注重美术学科核心素养是现在美术教师需要做出相对调整的。

核心素养中的文化理解部分是最终目标，是让学生在经过视觉形象、图像识读、创意实践、美术表现的培养教育之后，拥有独立的审美意识，能从文化的角度去判断、理解最终评述美术现象和美术作品。这一核心素养不仅是针对学生，更是从学生出发，面向全体公民的而设定的。 

美术学科核心素养让我们认识到美术教学不单纯只是技能技巧的训练，而更应该视为一种文化的学习。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着文化精华和浓郁的人文精神。在今天的美术教学中，走出崇尚技能忽视文化的误区，实现美术教学的文化回归，这是美术本身特质使然，也是美术课改的方向和学生全面发展的需要。在这个故事中我们更应该认识到美术教学中若能将文化融入其中，才能使课堂有一定的深度，有一定的内蕴。

4  文化理解的课堂体现

    我对于苏少版美术教科书八年级所上的《动感生活》一课进行系列调查了解之后，将针对美术课堂中出现的缺乏文化的问题，从备课、课堂设计、课后活动以及学校文化氛围的营造四个方面来尝试解决。