3。1 导入的分类论文网

导入的种类很多，可分为直接导入和间接导入，间接导入又称为激趣导入（以下称为激趣导入）。

直接导入又称揭示中心法，它在实际教学中运用十分普遍。它是指直接进入新课题的一种方式，教师经常用：“我们今天来学习……”教师就将本节课所要上的知识和所要达到的目标明确表达出来，它的优点就是能节省时间，直奔主题。弊端就是不够吸引学生，不利于学生心理充分准备和学习兴趣的激发。激趣导入是与直接导入相反的迂回方式来导入，譬如：美术学科特有的造型艺术导入、游戏导入、视听导入等等。它的主要目标是激发学生学习兴趣。优点便是让学生了解所学内容的知识点背景、增加学习趣味性、使学习变得更加自然。在实际教学过程中极易引起学生兴趣。

3。2 激趣导入的作用

导入是美术课堂教学过程中必不可少的一步,假若抛弃导入环节直接进入课堂教学，不光使学生对课堂内容学习准备不足，难以把分散的注意力集中起来，还影响到整节课的教学效果。而激趣导入可以起到很好的开头作用，能够吸引学生的注意力，让学生做好思想准备，了解将要学习的内容、背景，为接下来的课堂作下铺垫,让学习变得更加生动、自然、有趣，由此让学生在愉悦的心情下走进知识的殿堂。

3。3 激趣导入的方法尝试

为了使激趣导入的教学方法丰富，激起学生学习的兴趣，我在小学美术课堂教学中尝试了多种导入方法。其中，我尝试运用美术学科本身的特点来进行激趣导入。如美术特有的语言：造型来表现。我们可以直接使用线条、形状、色彩、空间等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比等形式原理进行造型表现活动。以苏教版美术教科书六年级上册及我在实习学校所实践的内容为例:

3。3。1 美术学科特有的造型艺术导入方法

造型是具有广泛含义的概念，但在《义务教育美术课程标准》(2011版)造型·表现领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象，然后通过众多媒介进行美术创作活动来传达观念、表达情感。

3。3。1。1 绘画

在六年级美术课第1课《我种的植物》的导入中，我首先问：“同学们有没有种过植物呢？”，待同学们回答后，我对同学们的回答进行点评（以鼓励、表扬为主），随之，我展示自己用水彩、彩铅写生的植物画，采用“我画你猜”的方式让同学们猜猜看这是什么植物，让同学们在导入过程中产生愉悦感、求知欲，让学生了解到只有细心认真观察植物，才能知晓其形态、色彩、和生长的过程，才能体会到种子发芽、长叶、开花、结籽的生命周期带来的欣喜、快乐、有趣的内容背景。

在第3课《水墨画蔬菜》中，我一开始就用毛笔蘸墨在宣纸上画蔬菜，请同学猜猜看我画的是什么，这样学生可以直观感受到水墨画的艺术特色，使其对接下来的美术课堂内容产生期待，保持愉悦的心情继续进行学习。第10课《水墨人物画》导入中，我用事先画好的人物和原照片进行对比（如图1），让学生了解水墨画用笔、用墨、用水、用色和构图等艺术特色来进行激趣导入，并为本节课用水墨画人物奠定愉悦的基调。这样不仅使课堂学习变得富有趣味性，也切合了本节课的课题，更有利于课堂顺利的展开。