在国外，最早将情境教学运用到学校课堂的是美国教育家杜威，他早在20世纪初就提出了“教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改造与改组”、“思维起于直接经验的情境”、“从做中学”等重视学习情境性的教学思想。之后Brown，Collins和Duguid在《SituatedCognitionandtheCultureofLearning》中首次提及情境对于人类认知和学习的重要意义。同期发展的建构主义认为知识是学生在一定范围或者情境下，在其他人（主要是教师）的帮助下，利用诸多必要的资源，通过对意义建构的方式获取的。也就是说，在教学过程中创设适宜的情境，更有利于学生对新知识进行同化和顺应，从而完成其意义的建构。88805
而国内在情境教学这个领域较有影响的是江苏省特级教师李吉林。她是我国情境教学的首创者。从1978年开始，李吉林老师从事于语文情境教学的研究，经过不断的探索，于1990年提出“情境教学”、“情境教育”理论，并将该理论推广到其他学科。而信息技术作为一门新兴学科，起步比较晚，所以比之其他学科，信息技术教学中关于情境创设方面的研究相对较少。在中国知识资源总库——CNKI系列数据库中以主题“情境”并含“信息技术教学”为关键字进行检索的结果中，获得从2006年至2017年相关文献的统计结果论文网
从图1中可知，自2006年至2016年这十一年里关于信息技术教学中情境创设的论文数量虽然都没有超过三位数，但是也成逐年上升趋势。可见，我国信息技术教学中关于情境创设的研究开始受到越来越多的关注。
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