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提升自我价值自闭症儿童融合教育策略个案研究(4)

时间:2023-04-06 22:39来源:毕业论文
课间良好行为 班上现在会有点心时间,他有时候也会 H2 去把这个点心一个个地分发给同学 自我才能的展 才艺展示 同学们都给了他非常热烈的掌声,那一

课间良好行为 班上现在会有点心时间,他有时候也会 H2

去把这个点心一个个地分发给同学

自我才能的展 才艺展示 同学们都给了他非常热烈的掌声,那一 H4

次讲故事,全班同学都举手为他投票,

是班里面前所未有的投票率最高的一次

人际关系的建 同伴关系 他就说“我平时…作业就是不好的时候 N3

呢…我的同桌帮助了我”,然后他说

“我很感谢他”,然后他会把这句话,

还有这个心情他能描述出来

师生关系 然后一般也会短信和微信进行沟通,包 H4

括发这个孩子平时练习的图片给他们,

告诉他们这是他们努力的结果

学业能力提升 学业能力提升 调整课程 能够让他能够发挥他最擅长的,以他最 H3

擅长的,然后来去补足他不擅长的。就

是相当于说用优势带动弱势

个别辅导 我大概到中午的时候,然后我再单独给 N1

他做一些,比如他哪些跟不上了,我再 给他单独做一些辅导

注:H 表示杭州陪读教师,N 表示南京陪读教师,1、2、3、4 代表访谈的次序。如,H1 表 示对杭州陪读教师的第一次访谈。

三、研究结果

(一)曲折的入学 我国法律规定,普通学校应当依法接收本校服务范围内,能够在校学习的特殊儿童进文献综述

行融合教育,不得拒绝[14]。明文保障了特殊儿童(包括自闭症儿童)受教育的权利,但这 并不能保证他们可以像正常儿童一样简单入学。

1。从完全拒绝到接受陪读 小杭一开始入学的时候,由于“学校没有融合教育陪读的先例”,所以校方拒绝任何

人进行陪读。在完全拒绝之后一段时间,小杭出现了大喊大叫、离座等问题行为,“给校 方造成了管理上的困扰”,于是校方初步妥协——选择接受保姆进行陪读。几个星期后, 因为保姆的疏忽,使得小杭在上学期间发生了一次安全事故——被热水烫伤。至此,校方 不得不进一步妥协——接受特教教师入校进行陪读。

“但是呢,后面是因为这个学生他在学校里发生了一次事故,就是他在那个,传达室 的时候,玩,结果把那个开水瓶给打翻了,这样烫伤了脚,所以学校觉得问题会比较严重, 他也没有办法拒绝孩子入学,这样导致他需要有一名特殊教育的老师来进行干预”(H1)

害怕有舆论压力和管理压力使得校方一开始拒绝陪读,而事情的发展又使他不得不接 受。因此特教教师入校前签署了许多协议,其中包括学生的安全协议、保密协议和免责协 议等。 提升自我价值自闭症儿童融合教育策略个案研究(4):http://www.youerw.com/yixue/lunwen_157377.html

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