中小学师生交流互动现状及原因分析

一。引言

本文将描述小学生三年级学生。初三学生。高一学生与该老师的主动交流情况及原因分析。文中提到班级来自南充市顺庆区潆溪街道的某小学三年级一。二班,某职业高中初中部三年级二班学生,及其高中部一年级计算机班。课堂教学中的师生互动是指师生论文网之间相互影响。相互作用的过程,是师生进行情感交流。智慧碰撞。人格感化和生命成长的过程。在此过程中,教师应尊重学生的人格。关注学生个体差异。创设能引导学生主动参与的教育环境,以激?l学生学习的积极性,培养学生掌握和运用英语语言交际的能力,这也是当今英语教学的出发点和归宿。

二。互动现状及分析

1。小学三年级师生交流互动现状及分析。该班学生共56人,学生上课时大都积极主动的举手回答老师的问题。某堂课上教师向同学们提问:Howtospellwindow?“有18位学生举手。教师指着门向全班同学提问:What’sthat?“班级回答的声音非常响亮。课前同学会来办公室找教师交流,内容一般是今天要讲什么?“我可以给你背昨天教的几个句子吗?“课后学生会围着老师再次询问作业内容也有来乏小报告的同学。

由此看来小学生与教师互动频率较高,交流内容范围较广。因为小学生初学英语兴趣浓加上内容简单,大家学起来都有很高的积极性;并且部分小学生课余时间在培训机构上过英语补习课,老师的问题就很容易回答;小学生看见其他同学举手了,自己也会跟随大流举手;小学生没有面子心理,即使说错了单词他们也不会觉得丢脸。小学生的知识储备有限。注意力较分散,小学英语教材内容浅显,所以小学生在与教师交流时不涉及疑难问题。

2。初中三年级师生交流互动现状及分析。该班有68个学生,学习水平像一个金字塔,在顶层的成绩优等生只有五个,底层是不学无术的学生。下面优等生在不停地做笔记,中等生一脸茫然的看着教师,差等生要么睡觉要么玩手机。教师向学生提问:这篇文章的大意是什么?“无人应答,接着教师补充:没关系,我们一段一段的看。有同学知道第一段里最重要的句子是哪句吗?“依然没有人举手回答问题,于是教师用随机点名的方法请同学们作答,差等生不知道问了什么,中等生在教师的引导及同桌的帮助下勉强作答,优等生基本上能说出正确答案。

由此看出初中生不愿意与教师在课堂上互动。原因有很多并且关系复杂,首先,中学英语学习是一个日积月累的过程,初一。初二学习认真与否很大程度上影响了初三的学习。所以对差等生而言学习内容很难,因此差等生回答不上高难度的问题“。然后,初中生为了避免回答错误而受来自他人嘲笑的伤害,学生不会主动举手回答问题,主动举手甚至会被认为是刻意讨好老师。再者,初中生学习科目多,教师布置的课后作业多的压得学生喘不过气,学生成了学习的机器“。最后是面子心理,学生主动起来回答问题老师就会觉得理所当然;老师点学生起来回答那么同学们会认为老师十分看重该学生。

3。高中一年级师生交流现状及分析。该校职业高中一年级计算机班有36人,学习基础薄弱学习水平呈金字塔形,优等生人数少。学期刚开始的某堂课上,教师询问学生是否愿意当小老师“教读已经反复朗读过的单词,无一人应答;学期末的某堂课上,同一询问之后,有三位同学主动举手。课后,学生与教师交流较多,内容多是讨论生活,在一节课的自习时间里学生主动向教师询问疑难问题有8人次。

首先,职业高中一年级教材不同于普通高中,它的内容难度相当于初一,优等生学习起来得心应手,后进生也在教师的鼓舞和指导下重拾学习英语的信心,所以该校高一学生有潜在的跟老师主动交流的可能性。其次是教师的教学风格活泼有趣,创造了条件让学生在课堂上与教师多多互动。再者,高中生心理成熟处于迅速发展期,情感态度能受到理性的支配。

三。启示

师生互动交流十分重要,这种方式既可以解决学生在大班听课中的问题,积极参与课堂互动又可以有效提高学生学习的效率。中小学生主动跟老师交流的情况因学习阶段的内容难度。学生的自尊心。已有知识储备以及面子心理的不同而变化。如何让学生敢向老师提问这是教师应该思考的,教师应该充分考虑到学生各方面的特点,从低年级开始培养学生主动跟老师交流的积极性,保护学生的自尊心,选择适当的问题提问,站在学生的角度思考自己的言行是否得当,因为教师不仅是一个知识的传授者,更是学生资源管理策略的培养者。

中小学师生交流互动现状及原因分析