3．教学内容不符合学生认知特点

随着时代的发展，教材的版本更新也随之展开，更加符合学生认知特点的教材相继问世，例如2014年关于上海的小学语文教材“瘦身”的议论，“教育改革的最终目标是让学生减轻负担，能够获得更多的属于自己的自由时间，在他们完成必须的作业之后，还能够有更多时间自由看书。”过后，上海市教委的相关负责人表示，教材“瘦身”，是切切实实为学生减轻负担，也让本年级的教材更符合本年级学生的认知特点，严格落实“零起点”教学和等第制评价。还有大家熟知的欧阳修的名作《卖油翁》，在入选教材时删减了最后一句“此与庄生所谓解牛、斫轮者何异。”这样就符合学生的认知特点了。

（二）应对策略——构建有效的教学内容

倪文锦老师曾经研究并提出“有效的教学内容最起码要符合三个条件：第一，在方向角度上，教学内容必须符合教学目标的指向，应与教学目标保持高度的一致；第二，在质量上，所选的教学内容必须要有相关课程所必有的内在知识含量和体现必要的教学价值；第三，在数量上，所选的教学内容的数量必须要支撑教学目标的达成。”[6](p59)以郭初阳老师执教苏教版八年级上册文教材里的《父母的心》为例，老师提出：川端康成他直接认为“这个故事是让你们知道父母之心是多么伟大的故事”，为什么川端康成认为这样的父母是伟大的父母？这对父母如此贫穷，很多时候也无法体会小孩的感情，感情可能没有其他父母那么细腻，也犯了些错误，但作者认为他的父母是伟大的。为什么呢？对于这一系列的问题，我们不妨从作者的成长经历，以及他的其他作品和访谈中找到一些答案。请同学们仔细阅读《川端康成年谱》，然后回答上面的提问。这一教学内容既突出了父母对子女的一颗爱心，让学生在实际中体会亲情珍视亲情，又达到了语文课程所必需的内在知识含量。

三 语文教学方法存在的问题及其应对策略

（一）教学方法存在模式化、简单化的问题论文网

课程的指导思想——课程理念，语文这门课程的理念是从宏观层面着重强调语文课程的哲学观念和哲学基础。方法一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。多样性、选择性、创造性以及综合性作为教学方法的主要特点，那么如何进行选择教学方法，则必须依照教学目的、教学内容和各学段学生的认知特点等因素考虑和选用。比如魏书生老师倡导的“自学六步”教学模式，六步分别是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。[7](p179)由于学生个体之间本身存在差异较大，所以传统的填鸭式教学方式只会使领悟能力不同的学生之间的差距越来越大，所以他提倡学生自学，让学生根据自己的实际情况来制定适合自己的学习方法。魏书生老师的“自学六步”教学模式的实质是在教学中发挥学生的主人公的作用，真正的让学生参与到教学实践活动之中。重在鼓励学生要养成自学的好习惯，把学习之渔授给同学们，设法引导他们选择掌握适合自己的方法。正所谓，没有最好的教法和学法，只有适合自己的教学方法，那么我想，永恒不变的、普遍适用于不同学生以及不同学段的教学方法应该是不存在的。

江苏省如皋市白蒲小学网站上有一篇教学案例：陈彬逸老师在执教《水里的火山》这节口语交际课中，老师创设的是一个实验的场景，让学生陈述实验过程和结果，不仅培养学生的口头表达能力，需要学生用准确详细的语言叙述出实验的过程结果，而且在陈述实验前学生要认真仔细观察老师的实验步骤，这也可以锻炼课堂参与者敏锐的观察能力，还可以激发低年级学生对科学研究的兴趣。像这节口语交际课，老师精心设计的实验场景，让低年级小孩在亲自参与实验的过程中发言。 语文教学有效性的问题与策略(5):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199341.html