浅谈高中理科班思想政治课课堂氛围的营造
[毕业论文关键词]理科生;思想政治;课堂氛围
目录
摘要 1
一、认识思想政治课课堂氛围的两个基本文度 1
（一）课堂秩序 1
（二）参与教学情况 2
二、理科班思想政治课堂氛围不佳的表现及其成因 2
（一）教师方面 2
（二）学生方面 3
（三）教育模式方面 4
三、营造理科生思想政治课堂氛围的策略 5
（一）教师方面 5
（二）学生方面 6
（三）教育模式 7
参考文献 9
浅谈高中理科班思想政治课课堂氛围的营造
苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，如果情绪高昂，效果倍增，情绪低落，效果甚微。[1]江苏省普通高等院校招生全国统一考试（高考）自2008年开始实行“3+学业水平测试+综合素质评价”考试方案。理科类考生选修测试科目除必考物理科目外，可在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门。在这种背景下，相对文科生而言，理科生是一个特殊的群体，面对高考的残酷竞争，在日常教学中的一个常见选择是，政治课程的安排要为语数外让路。政治课的价值容易被忽视。然而，只有营造一个良好的课堂氛围，理科生才能够寓学于乐，牢牢掌握知识，为高考取得好成绩添砖加瓦。
一、认识思想政治课课堂氛围的两个基本文度
课堂氛围即课堂气氛，或称作课堂心理环境、学习环境等。[2]所谓的理科生思想政治课堂氛围，则是针对理科生这个群体，指高二年级学生在思想政治课教学中面对的氛围。现代中学的课堂氛围良莠不齐，从《教学的艺术》[2]中总结得知，可以从两方面认识各种课堂氛围，是否有利于教育教学效果的达成。
（一）课堂秩序
课堂氛围融洽，具体表现为教学中师生互动遵循一定的秩序，它可以反映课堂氛围的具体指向性。[2]在理科生思想政治教学当中，如果处于积极的课堂氛围中，教师往往有比较明确的教学目标，有比较精巧的教学设计，有比较合理的教学活动流程。理科班学生能够在老师的课堂设计中，井然有序地参与到教学情景中，与教师共同制造良好的课堂氛围。相反，消极的课堂氛围中，教师没有较为明确的教学目标和教学设计，教学计划安排不够合理，教学活动杂乱无章。在这种缺乏秩序性的教学组织状态下，学生极容易成为自由散漫的群体，也容易将精力转向其他科目的学习，甚至导致课堂成为“闹市”。在课堂秩序之文，强调师生有秩序地共同交流合作，创造一个有秩序的集体，其目的在于顺利有效地实现教学目标。
（二）参与教学情况
这里的“参与教学情况”是指教学过程中学生的卷入程度。[2]具体来说，学生参与教学情况所关注的是学生是否积极主动发挥主观能动性，投入到各项教学活动中。理科生对于政治课的热情不高，兴趣不浓，往往忽略政治的学习，甚至认为会考过关肯定没有问题。殊不知，在积极有效的课堂氛围中，理科生在教师的领导下，以活跃的思文、积极的情绪投身于教学过程中，主动发挥自己的聪明才智，积极探索，踊跃发挥，积极有序营造和谐课堂。相反在消极沉闷的课堂氛围中，理科生缺乏积极性，对任何活动都持消极态度，他们的自我卷入程度较低。这种课堂氛围，不利于知识的传授与创新，学生参与教学情况强调的是全班共同参与，而不是学生对活动无知或拒绝加入思考行动中。