浅谈高中理科班思想政治课课堂氛围的营造(4)
（一）教师方面
首先是教师的领导作风对理科生思想政治课课堂氛围的营造有一定的影响。由于应试教育的固有传统模式，大多数理科班政治教师都采取填鸭式教育，教师专制，放任自流型领导作风蔚然成风。教师应采取民主型的领导作风，要求教师教学理念有深刻的领悟。教师能够认清学生的主体地位，师生之间的交流融洽，师生之间共同拟定教学目标，并为了教学目标的实现而共同努力；教师听取考虑学生的有效意见。民主型领导作风让整个班级如沐春风般温暖，课堂教学有秩序、教学计划循序渐进。理科班教师处于这种良好的课堂氛围中，对学生的成长发展以及思想政治的贯彻都会有一定的积极作用。
其次，教师教学表达需增强语言表现力，教学内容生活化。任何理论家或思想家在构建体系或阐述论点时往往逻辑性较强，所以教师应从教材实际出发，将抽象的理论或原理用生动的语言，形象的事例表达出来，让每一位教学对象获得理解。
理科班的学生在理科方面的思文运转飞速，相对缺乏文科知识的熏陶，对于一些晦涩难懂的知识点，一逃避。例如必修4《生活与哲学》中“主要矛盾和矛盾的主要方面“对于这两个知识点，作为文科生，可能都要花费一点功夫。教师在讲解这个知识点的时候，一读书，极其枯燥。其实教师可以具体从生活中寻找案例，例如“牵牛要牵牛鼻子”、“解刨麻雀，抓好典型”“九个手指”等，可以发挥言语的表现力，以生活的事件激起理科学生的注意，从而提起他们学习的兴趣，将知识点贯穿于生活事件中，营造生活化的课堂氛围。
再次，教师应转变教学观念和方法。在应试模式的背景下，理科班政治教师教学观念陈旧。教师应该新课改的要求积极更新教学观念，根据学生自身特点，积极寻找切合学生实际的方法，例如理科生的思文敏捷但文字理解力并不是很强，教师可以采取合作探究法，让学生小组讨论交流，然后小组展示，老师总结，在这一环节的带动下，不仅调动了学生的积极性，也可以激发学生的发散性思文，同时还加强了学生之间的情谊，在这种相对轻松活泼的氛围当中，学生可以领悟到讨论的欢乐，也可以享受讨论的成果。