在世界MOOC 进入了快速成长期的同时，中国也积极融入 MOOC 发展潮流。作为中国最顶尖的院校，清华大学率先与 edX展开合作，随后北京大学也在 edX 和 Coursera 平台上发布课程，很快中国的其他高校也在这种潮流带动下陆续加入世界优秀 MOOC 平台。伴随着MOOC理论与技术的日益成熟，中国也开始着力打造自己的高水平 MOOC 平台，并已取得广大学子的的好评，如学堂在线、爱课程等。

1。2 研究问题

在当今网络化的社会中，网络正在深刻影响着人类的生活，而MOOC作为教育在网络化社会中的特殊存在，借助互联网开创了发展终身教育、普及教育、建设学习化社会的新路径。如果将传统教育看作是我们可亲身到访购买知识的商场，那么MOOC就是要利用互联网打造教育界的淘宝网。与传统教育相比，虽然MOOC教育在诸多方面有着无可比拟的优势，但其在实际运用中也暴露出诸多问题。全球顶尖院校在互联网上同台对决，边缘学校的生存空间将被挤压；用低廉的学费即可获得便捷又强大的教育师资，实体大学将受到威胁；在线教育的虚拟性和弱监控性让学习绩效极其不稳定，等等。学界对MOOC是否会颠覆传统教育展开激烈辩论，而笔者认为MOOC教育与传统教育孰优孰劣，难以一言定之。本文主要探究的是：MOOC教育与传统教育的理论基础差异；学习者对MOOC的学习体验如何；学习者对MOOC与传统教育的评价如何；MOOC教育与传统教育运作机制的异同。文献综述

1。3 研究意义

1。3。1 理论意义

    MOOC 是21世纪的新兴事物，在短时期内理论和实践都得到迅猛发展，笔者借鉴前人对 MOOC 的思考与研究成果，结合自身的问卷调研，希望通过对 MOOC 教育与传统教育的比较，分析两者各自的优劣，并以此为基础，为如何应对 MOOC提供一定的理论思考，为 MOOC 学习者提供学习参考经验，为广大教师提升教学质量提供参考方向，为教育管理部门建设与推广MOOC 提供参考依据，为信息化时代我国高校联合互补发展奠定基础。

1。3。2 实践意义

传统教育的课堂几乎是老师一个人的舞台，学生大多是充当沉默的倾听者，这种教育不能充分调动学生的学习主动性，反而很可能会在无形中挫伤学生的学习热情，造成无法预见的隐藏影响。我们可以从 MOOC 教育的研究中寻求一些启发，用于改善传统教育的教学模式，同时学校若将 MOOC 教育纳入学校课程体系，对于传统教育也是一种创新和改进，但在此过程中，学校管理者、教育者和学习者都要对MOOC有正确的认知和对待，本研究也希望能给予管理者、教育者和学习者启示，帮助提高学校和老师的教学质量，提升学生的学习质量。

1。4 文献综述

1。5 概念界定

1。5。1 MOOC 的内涵

    2013 年 8 月，牛津词典收录了 MOOC 一词，并将该词解释为：MOOC 是一种可以让大规模人数的学习者通过互联网免费获取的学习课程，只要想学，任何人都可以进入相应的网站进行注册学习。

    MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，将其翻译成中文即为：大规模开放在线课程，中文名取其谐音“慕课”。这里的“大规模”，是指学习者人数规模之大，MOOC 的学习者来自世界各地，一门课的注册人数甚至可高达十数万人。“在线”是指打破时间和空间的局限，让MOOC 学习者通过互联网完成整个学习过程。“开放”指的是尊崇知识共享协议，免费让全世界所有人共享课程资源。“课程”是指课程资源不是毫无逻辑的视频叠加，而是具有一定学科属性、教学体系和学习进度安排。