（四） 启思版高年段教材的阅读部分插图

本文所研究的对象是香港启思出版社教材《中国语文》小学五、六年级的教科书，共八 册。每册教材均包含四个单元，每个单元由“阅读”、“写作”、“聆听和说话”、“古诗雅趣”、 “自学活动”、“视听资讯”等环节组成。每单元“阅读”部分包含两篇课文（讲读课文或导 读课文）共 64 篇阅读课文的插图。

三、 文献综述

（二） 研究内容与目的

覃永县对国内的教科书插图研究状况进行评价。他认为，近年有关插图研究的论文倍增， 大多是对插图功能、作用的描述，或是探讨语文教学中如何利用插图进行教学，或是对插图 的内容的质疑、指正。此类研究多局限于教学实践上的经验总结，缺乏学理上的突破。他指 出，插图研究应该关注为什么（插图设计的必需理论依据）、是什么（插什么图）、怎样做（怎 样插图）、怎么样（插图使用效果）的问题。

本文从香港启思版的小学语文教科书为切入点，从以下几个方面展开研究：第一部分是 结合国内外现有的资料分析该系列教材插图的理念、特征以及功能，并做出客观的评价；第 二部分是总扩该系列教材插图中的隐形价值观，重视儿童视角、发挥儿童主体性，重视传统 文化，重视生活等；第三部分是在对香港高年段小学语文教材启思版《中国语文》，共八册 书的插图归类、分析研究的基础上，汲取该系列教材插图的优势，力求为当下小学教材在插 图上的编写及使用起到借鉴的作用。

本文研究的是香港启思版《中国语文》（普通话版）小学五、六年级教材的阅读部分插 图，主要从插图的内容、插图的形式、插图的特点三个方面入手分析。设立的研究内容如下。 对启思版教材《中国语文》小学五、六年级教材的插图进行解读与研究，将研究重点放在插 图研究上，为小学语文教材编选插图和价值内容提出参考意见，更多的关注儿童的认知体验， 回归到儿童主体。最后，结合当下对教材插图本身和插图使用所存在的普遍问题，提出解决 方案。

（三） 研究方法

1。 文献研究法。 又称“文件研究法”，通过对文献进行分析研究，从中引证对研究对象的看法或找出其

真相的一种方法。通过搜集相关插图的图书文献、学术论文、期刊、网络资源等途径获取信 息，在对资料进行归纳总结的基础上，构成本文的研究框架结构。

2。 案例分析法。 在对个案进行考察和分析的基础上归纳和总结出其中蕴含的一般原理和观念的研究方

法。它具有个别性、典型性；研究内容更生动丰富；具有针对性。本文在撰写过程中，以某 课的课文插图为个案，进行深入剖析，分析插图的特点。

3。 问卷调查法。 通过将所要调查的内容和问题编制成统一的问题表格(即问卷)的方式来收集所有被调

查者有关资料的调查方法。旨在了解小学中高段学生对教科书插图的喜好，并且调查对于香 港启思版小学语文教材的阅读部分插图的意见和建议。本研究以小学五、六年级的学生为调 查对象，笔者对杭州市江南实验学校的五、六年级学生随机抽样，共发放 100 份问卷，有效文献综述

问卷 98 张，回收率 98%。经统计，五年级共调查 44 人，男生 22 人，女生 22 人；六年级共

调查 54 人，男生 27 人，女生 27 人。问卷共设计了 14 道选择题，1 道开放问答题。其中第