（三）数据处理及统计方法 11

三、调查结果与分析 12

（一）小学教师课堂奖励认识现状 12

1、肯定课堂奖励 12

2、缺乏全面认识 12

（二）小学教师课堂奖励实施现状 12

1、重视内外目的 12

2、奖励时机恰当 13

3、奖励频率过高 13

4、奖励有失公平 14

5、忽视个体差异 15

6、存在年级差异 15

（三）教师实施奖励From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766存在多方困惑 16

四、归因与探讨 18

（一）不合理课堂奖励的原因分析 18

1、课堂奖励负面作用的认识不足 18

2、课堂奖励偏爱成绩优异的学生 18

3、课堂奖励标准缺乏对过程、动机的关注 19

4、课堂奖励类型的一成不变 19

5、课堂奖励制定以教师为主 19

（二）合理实施课堂奖励的策略探讨 20

1、加强学习，提高对负面作用的认识 20

2、公平公正，正确看待成绩差异 20

3、完善标准，注重奖励的针对性 21

4、丰富类型，注重奖励的多样性 22

5、关注学生，师生共同制定奖励规则 22

五．总结 23

参考文献 24

附录一 26

附录二 29

致谢 30

一、引言

（一）问题的提出 现代教育强调“以生为本”，教师不仅要关注学生知识的习得，还要注重他们情感、态

度上的变化，如《数学课程标准》中明确提出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性”的要求。①目前，学术界普遍认同课堂奖励具有调动学生学习积极 性和便于课堂管理的作用，在当前的小学教学实践中，奖励也常常被教师用来作为激励学生 学习与维持课堂秩序的手段。

但从目前小学教育实践情况来看，小学教师对奖励的认识仍然存在不少误区，使用奖励 时也存在着一些非理性、随意的问题。例如，有些教师夸大和盲目地推广行为主义强化理论 在课堂教学实践中的作用，认为课堂奖励是课堂教学的 “制胜法宝”，而导致课堂奖励的滥 用、误用。恰当的奖励能够激发学生的学习兴趣，参与学习的积极性高了，学生才会进一步 去发现问题、提出问题和解决问题，学生的个性也能够得到充分的展示。而奖励的滥用、误 用，不仅背离了奖励作为一种激励手段的教育目的，长此以往更会对小学生的身心发展带来 伤害，这对他们今后的学习以及生活造成的危害是我们无法挽回的。因此，研究小学教师课 堂奖励实施情况对学生的发展来说是十分必要的。论文网