3。学生对不同的激励方式有不同的反馈 15

四、讨论与建议 16

（一）激励的理论学习不容忽视 17

1。教师提高对激励理论的重视程度 17

2。学校提供条件，促进教师专业能力提升 17

（二）激励的使用要满足学生合理的需求 17

（三）合理使用激励方式 18

1。根据原则制定、使用激励机制 18

2。根据学生特点，合理使用激励方式 18

3。抓住最佳时机，及时使用激励机制 18

4。随着学生年龄增长From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766，有目的性地转变激励方式 18

参考文献 19

致谢 20

附录 1：学生问卷 21

附录 2：教师问卷 22

一、引言

（一）研究背景 随着“知识经济”时代的到来，科学技术突飞猛进，人类社会的各个领域都发生了重大变革。教育

领域也是如此，在新时代下，不断迸发新活力。各国都把发展教育放在重要地位，近年来，提出了创新 教育、个性化教育、赏识教育等有关教育的新理念。在这样的大背景下，我国也展开了基础教育课程改 革。新课改形成了“以学生发展为本”的新的发展观，在这里，“发展”的涵义是：全体学生的发展， 全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展以及活泼主动的发展。“学生为本”的涵义是：价 值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。

在这样强调素质教育和新课改的背景下，“以人为本”的思想得到大力提倡，学生的主体性得到发 挥和尊重。教师应努力构建体现“以人为本”、“以学生为主体”的激励机制，充分调动学生的主动性 和积极性，全面提高学生素质，促进学生的全面发展。

在人的行为活动过程中，适当地给予激励，可以提高效率。行为科学的研究揭示了人的行为活动的 一般规律，认为人的需要和动机引发人的行为，人的行为指向一定的目标，当目标实现以后，原有的需 要得到满足，新的需要随之产生，如此周而复始、延续不断①。在这个过程中，合理恰当地给予激励， 即处理好外部刺激，个体需要和行为三者之间的关系，可以提高效率，达到事半功倍的效果。将其应用 在学校教育，班级管理，课堂教学中，可以有效的提高学生学习积极性，发掘学生潜力，增强学生信心， 从而促进学生的发展。

（二）研究意义 对小学教师课堂激励方式进行研究，有以下几点意义：

①小学阶段，学生的知识、能力较弱，挫折承受力小，感情变化多端，是孩子整个人生教育中最需 要，也是最合适借助激励来促进全面发展的阶段。

②适时、充分、准确地激励学生，可以激发和调动小学生的学习动力。促使其发挥积极主动性，形 成民主的、活跃的而又富有创新意识、合作意识和竞争意识的班级团体，促进学生个体和班级集体的共 同发展。在小学阶段，形成了积极向上的态度，活泼勇敢的个性，自信坚毅的品格，开拓创新的精神， 对学生今后的学习生活以及个人的成长，都有非常深远的影响。