- 上一篇：小学生低段绘本阅读指导探究
- 下一篇：试析“灰色童谣”的思想倾向及形成原因
一、相关概念的界定
（一）合作
合作是一种社会互动行为，是人类社会中生活中不可或缺的重要组成部分，也是人们赖以存在和发展的重要条件和内在动力，受多种因素所制约。合作即是指在人与人互动交往的过程中，由于为了达到某种共同的目的，自觉或不自觉地结合在一起而进行的联合行动。[4]人们彼此之间互相帮助、互相依存、团结共进。由于不同的人的在认识方面、品德修养方面的程度不同，因此，大家处理和协调各种关系的能力结果也是不尽相同的。
（二）合作学习
合作学习是一种教学方法，同时也是一种重要的学习方式。在这个活动过程中，教师是学习活动的组织者，合作者，参与者和助手，而学生是学习的主体。在教学活动中，通过建立互动与生活之间的合作，形成合作学习的共同体。在学习中，学生探索各种想法和假设、辩论，通过对抗和想法、碰撞点，最终达成共识。它有助于增加学生的参与，能较为有效地促进学生团体中的互帮互学，起到共同提高的作用等。小学语文教学中合作学习的研究有助于促进学生身体的发展和实践，学生探索创新的精神，为促进和谐共存与他人合作的时代打下了坚实的基础。
关于合作学习的概念，不同专家和学者有不同看法，笔者通过查阅大量的国内外研究成果得出，以下几个具有代表性的典型认识：规范意义上的合作学习兴起于 20世纪 70年代的美国，至 80 年代中期，合作学习的理论体系才逐步成熟。由于各个国家的小组合作学习在实践并不相同，各个国家对合作学习的研究也各有不同，国外具有代表性的主要有约翰逊兄弟、斯莱文等，国内具有代表性的主要有王坦、黄正杰、王红宇的定义。王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”我们可以看到，人们对合作的学习不同的理解，营造出了不同的流派。然而，其中有一些内涵则是共同的，一些是常见的内涵主要表现为： ①以小组活动为主体进行②合作互助活动③以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为主要奖励依据④以一种目标为导向，为达成一定的教学目标而展开的活动。
根据上述认识，笔者认为合作学习的基本内涵可做如下表述：在教学过程中，以小组活动为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，以团体成绩表现为主要奖励依据的一种教学策略。