（一）、在日常的集体教学活动中教师更倾向于使用单一型导入语 14

（二）、设疑式导入语在科学领域的使用频率最高，三个年段的使用频率不存在显著性差异 15

（三）、直叙式导入语在所有集体教学活动中使用频率最高 15

（四）、回忆式导入语随年龄的增大使用频率呈递增趋势 15

（五）、故事式导入语在集体教学活动中使用频率最低 15

（六）、角色式导入语的使用在小班健康领域频率最高 16

（七）、情境式导入语在健康和科学领域使用频率最高 16

五、教育建议 16

六、结论与不足 17

（一）、 结论 17

（二）、不足 17

参考文献 18

致谢 19

  一、引言

    （一）、研究的缘起来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

我在见习的期间第一次上课的时候效果不太好，上完课之后指导老师说是因为导入语的不恰当而使后面的环节很难进行下去。老师说恰当的导入语在一个集体教学中是很重要的，恰当的导入语能激发孩子的兴趣，使孩子的注意力集中。这引起了我的思考，那到底要怎样的的导入语才是恰当的呢？ 不同的领域和年段所使用的导入语又是否相同呢？带着满满的疑问回到了学校，查了很多的资料，发现对幼儿园导入语这一块的研究是比较少的，很多的研究都是对教师语言的研究，没有对导入语进行特别细化的研究，所以我决定整合大量的案例对幼儿园教师导入语的使用现状做一个量化研究。

    （二）、基本概念界定

    1、教学

早在商代，就有（教）字记载，从古至今，对于教学的定义，林林总总。总的来说，人们从重视“教”到逐渐过渡到关注“学”。现在学术界大概提出了两种定义，一种是广义的教学，一种是狭义的教学。广义的教学认为，“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。”  狭义的教学认为，教学本质上是由教师组织学生进行有目的有计划的有效学习的过程。由于研究需要，本论文中所提及的教学为狭义的教学。

    2、教学活动

教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。

教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动。教和学既相互区别又相互依存。在教学活动中，教师是教学活动的主体，学生也是教学活动的主体，因而教师和学生是交互主体。正是教学的多主体性，使得教学需要多主体形成合力，才能实现教学目的。

    3、集体教学

根据学习者参与活动的规模来看，幼儿园教学活动可分为集体教学、小组教学和个别教学。“集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和指导下进行，当把这种形式运用与教学时，就是集体教学。”