（二） 客观因素 18

1。不合理的招生模式 18

2。注重理论传授忽视情感教育的培养模式 19

3。缺乏尊师重教的社会氛围 19

五、 对策与建议 20

（一） 师范生层面 20

1。提高职业意识 20

2。加强自我教育 21

3。做好规划和总结 21

（二） 学校层面 21

1。扩大“三位一体综合评价”的招生规模 21

2。切实实施职业情感的培养目标 22

3。改进课堂教学模式 22

4。丰富并延长教育实践活动 23

5。建设良好的校园文化 23

（三） 社会层面 24

1。提高小学教师物质待遇 24

2。营造尊师重教的社会氛围 24

六、 结语 24

参考文献 26

附录（一） 28

附录（二） 30

致谢 34

一、绪论

（一）研究背景

随着社会经济发展对价值观的不断冲击和越来越激烈的教育竞争形势，小学教师所面临的职业压力越来越大。主要表现为两个方面：一是明显上升的离职率。一些优秀的一线教师选择离职去做家教，或办培训机构等途径以谋取更高的报酬。以杭州为例，“教师流失率一般来说每年都稳定在0。5%左右，但2015年数据达到了1。2%，是往年的两倍” 。这反映出当前教师从教心理并不稳定，终身从教意愿不高。二是师生关系不和谐。我们时常在新闻中看到关于教师虐待学生、体罚学生等负面报道，这是教师职业情感淡漠的表现。在“成绩优先”的重压下，许多教师违背教育规律，各学科教师争抢学生的课余时间，给学生布置过多的家庭作业，以牺牲学生的健康来达到提高学业成绩的目的。这完全违背了教育促进学生身心健康发展的本质。

教育与其他职业不同的地方在于它的主体和客体都是鲜活的人，情感是连结两者重要的纽带，同时影响着教育的效果。良好的职业情感可以促进教师身心发展，构建和谐的师生关系并且提高教育质量。因此，职业情感在教师个人发展和教育教学活动中都起着不可估量的重要作用。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

职业情感的培养是一个漫长的过程。探寻教师职业情感淡漠背后的原因，我们有必要从教师职前教育中寻找问题的根源。师范院校作为为社会输送优秀教师和教育管理者的集中地，他们培养的师范生在走入社会，走上岗位后对基础教育的改革与发展都有着极其重要的作用。因此，师范院校在完成对师范生的专业知识与技能的培养目标以外，还应重视职业情感教育，帮助师范生树立正确的职业情感观。

从1998年开始，小学教师的培养进入了本科学历、高层次的培养模式，“培养了一批批学历层次、专业水平、科研能力都较高的小学教师” 。但是，仅仅以高考分数的高低作为唯一的选拔条件，造成的结果是本科学历的师范生在艺术特长与职业情感方面明显不如中师、中专时期的师范生。此外，处于转型期的师范院校对职业情感教育的不重视进一步加剧师范生对职业情感培养的忽视。