阅读在人们的日常生活中起着至关重要的作用，搭建了人类与信息之间的桥梁，人们通过阅读获取到信息，并将阅读的文字信息输入到大脑当中，日积月累便形成一定的知识储备。人们通过阅读更加了解外部的世界，阅读使人们的生活更加完整、完善。在阅读进程中，阅读者首先需要在文字的时候需要对其进行粗加工，即对文字的字形进行视觉加工。而对文字进行视觉字形加工是阅读的第一步，只有对文字的字形进行了正确的视觉加工之后，大脑中才能接收到正确的文字信息，进而才能完成后续的理解工作。显然，对文字的视觉字形加工非常重要，它决定着整个阅读方向的正确与否、制约着后续的阅读进程，属于阅读进程中弥足重要的一个步骤。目前，汉语发展性阅读障碍在基本视觉信息加工过程中是否存在缺陷，是否涉及高级的认知加工障碍，仍存在分歧[8]。近年来，有关汉语发展性阅读障碍者是否存在视觉字形加工缺陷、以及汉字视觉加工在阅读中的作用、地位的相关研究较少，并且研究结果存在较多的分歧，如:孟祥之等人的研究发现，一致性运动测验的成绩与字形相似性判断之间存在着显著相关，表明视觉字形加工对汉字字形的阅读识别过程中有着显著的影响[9]。刘翔平等人（2004）通过对阅读障碍儿童汉字认知特点的进行实验，研究发现，阅读障碍儿童的视知觉辨别能力落后落后于正常儿童[10]。而卢珊、吴汉荣对汉语发展性阅读障碍儿童汉字的视觉加工特点进行研究，研究结果显示：阅读障碍儿童和正常儿童在视觉辨别任务方面，差异无统计意义（P>0。05）[11]，表明阅读障碍儿童不存在视觉辨别能力的缺陷。张丽娜等人的个案研究也表明发展性阅读障碍个案在视觉辨认尚不存在缺陷，说明该个案的阅读障碍与其视觉加工能力落后无关[12]。目前，视觉字形加工缺陷是否与阅读能力有关并没有统一的结论，显然仍然需要进一步研究去探索发现。本研究旨在探究汉语发展性阅读障碍的视觉字形加工缺陷与阅读能力之间的关系，进一步完善汉语发展性阅读障碍的视知觉缺陷的研究，为今后有关汉语发展性阅读障碍视觉字形加工缺陷的研究奠定一定的理论基础，并为汉语发展性阅读障碍儿童的治疗、矫正提供依据，帮助其更好地学习生活。

2 研究方法

2。1 被试

来自杭州市某小学的48名小学儿童，其中6名被试由于视力不合格而被排除，剩下42名小学生参加正式实验。其中14名为三年级阅读障碍儿童（DD组）（男生7名，女生7名，年龄101-113个月），14名为年龄匹配的三年级正常儿童（CA组）（男生7名，女生7名，年龄103-113个月），DD组与CA组的年龄差异不显著（p=0。314）；14名为与阅读障碍儿童组识字量匹配的一年级儿童（RL组）（男生6名，女生8名，年龄78-88个月），RL组与DD组的年龄差异显著（p=0。000）。所有被试的母语均为汉语，全部为右利手。被试的年龄、瑞文分数以及识字量测验分数见表1。实验前用标准对数远视力表（中华人民共和国国家标准GB 11533-2011）测试每个被试的视力，确保视力或矫正视力都在0。8及以上。

表1  平均年龄以及识字量测验分数（括号内为标准差）

组别 人数 年龄（月） 识字量错误数

DD 13 107。08（3。62） 85。15（7。36）

CA 14 108。50（3。65）