摘    要散文是中学教学的重头戏，同时也是难点。本文首先界定了叙事性散文的文本概念，其次探讨中学叙事性散文教学内容的现状，指出主要问题如下：缺失“内容标准”，教学内容确定过于随意；过度关注所述对象而忽视散作者情感；忽视散文个性，把每一篇上成同一篇。针对现状，本文阐述学界“言意文”、“文学表现说”等理论，结合部分《老王》教学实例、教学设计及反思，提出了叙事性散文教学内容的优化策略：关照作者和特定时代、回归作者的主观言说、体味语言表达，力求能对中学叙事性散文的教学实践起到积极作用。89529

毕业论文关键词：叙事性散文； 教学内容； 《老王》

Abstract Prose is the important part in middle school teaching, and also it is a difficult part。 This paper firstly defines the text concept of narrative prose, and then explores the status quo of prose teaching content in middle school, pointing out the main problems as follows: it lacks “content standard”; the confirmation of teaching content is too casual; it pays more attention to narrative object but neglects the emotion of prose author; it neglects the inpidual feature of prose, teaching each prose in the same way。 For the current situation, this paper illustrates the theory of “text of speech and meaning”, “literary expression”, etc。 and combines the case of “Lao Wang”, teaching design and reflection to put forward the optimization strategy of narrative prose teaching content: noticing author and specific age, returning to author’s subjective meaning, feeling language expression, with the aim to play an active role in the teaching practice of narrative prose in middle school。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

毕业论文关键词：叙事性散文； 教学内容； 《老王》

Keyword: narrative prose, teaching content, Lao Wang

目    录

引言 4

一、叙事性散文的概念界定 4

二、中学叙事性散文教学内容的问题分析 5

1、缺失“内容标准”，教学内容不确定 5

2、过度关注所述对象，忽视情感 6

3、遵循既定模式，忽视散文个性 8

三、中学叙事性散文教学内容确定的理论 9

1、王弼的“言象意”理论 9

2、文学表现说 10

四、叙事性散文教学内容的优化策略 11

1、体味精妙的语言表达 11

2、把握课文精要点 13

3、基于时代与作者的教学 15

结论 16

引言

1963年，散文作为主导文类进入大陆语文教材 ；此后1990年，语文教材单独列出散文单元，并且提出相关的教学要求；至2002年，散文选文的编排已经较为规范、系统。作为我国中学语文教材中的主导文类，散文一直是教学的重中之重。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

然而，目前叙事性散文课堂较少考虑教学内容的合宜性，叙事性散文教学内容的确定处于困境。不具体的课程标准、忽视主观情感的教学设计、千文一面的教学现实，面对这样的现状语文教师到底该如何确定合宜的教学内容？