表1 中学语文教师关于《老王》的教学内容

教学内容分类 具体教学内容

语言学习层面 初中教师大多数要求学生学习：惶恐、伛身、愧怍、取缔、骷髅、翳。

高中教师大都根据语境进行语言教学。

思想教育层面 学习劳动人民的优良品质。

对学生进行情感态度与价值观的教育。

文章理解层面 老王是一个什么样的人？

文章的主题理解。

文化背景层面 杨绛、钱钟书在“”中的遭遇。

学习方法层面 通过自主、合作、探究的学习方式，形成自己的见解。

同一篇《老王》，不同的老师确定了不同的“教学内容”，有语言的、文章的、文学的、文化的等等，这不得不引起我们的深思。对于教材的某一课应该有什么样的教学内容，其他学科教师要做的，可以说是在课程标准的提供范围内加以选择，而语文教师要做的，与其说是“选择”，不如说是“生成”。语文课程“内容标准”的缺失使教学很容易变成一个什么东西都能塞进来的“空篮筐”。这既为教学提供了广阔的空间，又实在是把确定“教学内容”的重责，转嫁给了一线语文教师。很多语文教师在进行教学设计时，只凭个人的喜好或依据广泛流行的“教案”来确定教学内容，“教什么”与“不教什么”随意性很大。

2、过度关注所述对象，忽视情感文献综述

语文课程“内容标准”的缺失，加大了教师确定教学内容的难度，但中学散文教学实践中出现的问题，有很大一部分还来源于教师自身。不注重散文中蕴含的作者情感而过度关注其中所述的事物，是当前语文课堂存在的问题之一。

在教授《老王》这篇课文时，一部分教师会把教学的重点内容聚焦在“老王”这个人物上。比如说下面这个教学设计：【案例一】