1994 年6月， 世界特殊需要教育大会上指出：“对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务”。[3 ]此后，世界特殊教育对于家校合作有了新的认识。同年我国颁布《关于开展残疾儿童青少年随班就读的试行办法》，其中规定学校对家长也负有责任。随后在《中华人民共和国残疾人保障法》中规定：“国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育”这条法律的颁布，代表着国家对家校合作的重视程度进一步加深了。 在这以后，国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要求家长抛弃错误挂念，树立正确的教育观，通过科学的教育方法，培养子女的健康情趣，要发挥家庭在孩子成长过程中的重要作用，加强与学校的合作，教师和家长合作，减轻学生课业负担。”由此可见，随着观念地不断引进，家校合作越来越受重视，合作的内容也不断深化。

本人在见习期间观察发现，很多父母平时工作忙，接送孩子大都是几个家长集资雇人接送，平时对孩子的情况关注的也比较少。和教师交流得知一些家长对孩子关心较少，认为只要满足孩子物质上的要求就可以，教育上的问题就交给老师来解决。但是也有一些家长会每天帮助儿童按时完成教师布置的作业，并帮助孩子学习一些课外知识知识，帮助孩子拓展知识面。可见，家长在教育儿童中的作用非常大，同时也反映出一些家长参与意识的的匮乏，没有认清自身的地位及作用。论文网

2。研究意义

2。1提高人们对家校合作重要性的认识。

家校合作需要家长、教师及学校三方面的教育合力，才能达到最佳效果。家庭和学校一直是特殊儿童健康成长的两大支柱。通过不断地实践，家校合作在普通学校已经有力一套完整的理论体系，培智学校同样适用。但由于学生的特殊性，又会和普通学校有所不同，其中对家校合作重要性的认识至关重要，是决定了家校合作是否能良好发展的重要前提。

2。2推动家长、教师及学校共同进步，促进特殊儿童健康发展。

学校和家庭是教育系统中两个独立的系统，在职能和目的上却是殊途同归。对特殊儿童的教育问题不仅是教师和学校的问题，家长同意承担着责任。家长遇到教育问题可以询问教师，同时可以给予教师教育反馈。教师可以征求家长的教育意见，了解到学生在家情况，同时教授一些具体的教育训练方法。学校可以通过开放日、沟通平台、家委会等形式，增进与家长的联系，获得家长对于学校各方面建设的宝贵意见。三方互相帮助，共同促进，才能更有效的帮助儿童健康发展。

2。3培智学校家校合作有利于完善培智学校教育教学体系。

培智学校教育教学体系由教师、学校和家长组成，学生家长是体系中最客观、最真实的教育评价者、监督者；教师和学校是学生家长最有力、最密切的支持者。家长积极行使自己的权利，履行自己的义务，向学校和教师做出最真实的教育反馈，同时监督教师教育工作，监督学校工作，及时提出意见。教师和学校则要为家长提供具体的教育方法，保证家校合作稳定健康的发展。因此，建立在密切联系、信任理解基础上的家校合作才能长远发展，才能为进一步完善教育教学体系打下基础。文献综述

3。文献综述：

4。总结

4。1家长和教师对于家校合作的理念认识不一致。

教师认为家长的文化水平、工作压力等使家长参与学校教育会带来负面影响。而家长则认为只要在物质上照顾好孩子就可以，教育上的问题就交给老师来解决。双方虽然都关注学生的成长，但是关注点不一样，这使得他们认为教育孩子的责任是有区别的。